【正文】 2．教學目標：根據(jù)新課程對幾何教學的基本精神，本著把計算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學習的與幾何知識有關(guān)的分米、毫米的認識的教學目標定為①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。2．學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。告知學生這二種答案都可以。③應用分米估測最后讓學生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。教學目標：新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務，本著這一理念，根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：使學生認識長度單位毫米和分米。最后拋開學具，用手比一比1分米的長度。（意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過用眼觀察，用手操作，用心體會，用腦思考而后建立感知，使每個學生心中都有把“稱”）。教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。這部分內(nèi)容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。故此認為教學難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。 提問：這里涉及二個長度單位是什么？（根據(jù)學生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？ （在課初通過創(chuàng)設(shè)學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習情緒，做好學習的準備，同時這個情境是學生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出二個已學長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學習做好準備）二、教學新知1．認識毫米 ①出示二把尺子（一把以厘米為單位，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同？ 在學生發(fā)現(xiàn)特點時，揭示課題毫米的認識。 （我認為學生因為學習過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應用中去。 師告知學生：比米大的長度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。我打算先讓學生著重建立1厘米的具體觀念，再認識幾厘米，在認識厘米的基礎(chǔ)上，學習簡單的測量。在學生學會量之后再去測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準確表達，出現(xiàn)了新的認知沖突，以此為突破口激起學生學習新的長度單位“毫米”的興趣。手指游戲：老師說長度，學生用手來比劃。二、實踐操作，發(fā)展學生的空間觀念和幾何直觀。這樣的設(shè)計給學生留了一個懸念，引發(fā)學生不斷學習的興趣。（3）情感目標：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。然后通過用手勢表示1毫米、找1毫米的物體、畫幾毫米等形式加深對毫米的認識和感知。中學生課桌高度應為7分米左右，椅子高度應為4分米左右。當然這是我預設(shè)的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。要求學生觀察努力去記住1毫米的長度。師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。在認識毫米時，教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。會發(fā)現(xiàn)學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構(gòu)過程。教學過程：一、自主探究，實際操作本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。會發(fā)現(xiàn)學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構(gòu)過程。同時在課堂上進行必要重復，幫助學生形成技能技巧。所以我認為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強調(diào)，如果學生有出現(xiàn)告知是可以的就行。六、說教學過程（一）復習準備提問：我們學過的長度單位還記得嗎？（根據(jù)學生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？（在課初通過創(chuàng)設(shè)學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習情緒，做好學習的準備，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出二個已學長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學習做好準備）（二）教學新知1．認識毫米①出示課件②通過課件教學，讓學生觀察對比，發(fā)現(xiàn)用直尺上的毫米去量不是整厘米數(shù)時較準確點.③建立毫米的表象通過剛才的測量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測更準確些，產(chǎn)生了一個新的單位：毫米。知道毫米、分米這二個長度單位2二、以層層引入，導數(shù)學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結(jié)論，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會?？傊?，整節(jié)課我始終選用學生喜聞樂見的事物為素材，通過觀察、估測、實測、思考等豐富的活動，讓所有學生都參與到教學活動中來，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了其學習熱情，讓他們不僅學有所獲，而且學得輕松、快樂！七、板書設(shè)計毫米、分米的認識mm、dm1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米=100厘米八、教學反思《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動。然后讓學生把這4個長度單位按照從小到大的順序進行排列，學生回答時，讓其他同學分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，再請學生思考，在測量物體的長度時，該怎樣選擇長度單位。三是這兩根金箍棒在后面學習分米時，還將用到，可謂一材多用?！斗置缀撩椎恼J識》說課稿10尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：大家好！今天我說課的課題《毫米和分米的認識》。如：練習題讓學生填單位，及給豬八戒改錯都需要學生先想一想實際物體有多長，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實際物體長短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)?；谝陨侠砟?，我是這樣設(shè)計的。）說說第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。最后再讓學生在學具或身體上尋找物體進行的練習。這樣設(shè)計，舊知為新知的學習創(chuàng)造了條件，一方面通過剪1米長的繩子，復習了米，另一方面為下面建立四個長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用1米長的繩子測量鉛筆的長度，激起了學生對探索新知的強烈渴求，使學生能全身心的投入到新知的探索中去。（3）、讓學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 （分米的教學與剛才的毫米教學類似。同時提醒學生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。本課教學比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機會。 ②引導學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，在對實物的估測過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。說教法：教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。合作交流，探索新知（1）思考：關(guān)于毫米的知識你都知道什么？（2）交流與碰撞（3）教師引導、歸納（課件演示1毫米長度）（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系板書：1厘米=10毫米1cm=10mm（意圖：此環(huán)節(jié)讓學生教學生，把自己通過課后自學或其他渠道知道的知識告訴大家，互相補充，互相學習，初步對毫米有了認識）。最后，教師讓學生從學具和日常實物中找出厚度約為1毫米的實物來。本節(jié)課在設(shè)計時，我注重從學生已有的知識出發(fā)，提供充分的動手測量和交流的機會，使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐，又應用于實踐，引導學生在自主探索研究中認識毫米、分米，形成長度概念。（板書1分米＝10厘米）師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長的線段？畫后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。④學習厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？預計學生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對較小的長度單位，②1厘米＝10毫米。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學生估測準確些。教材安排了以學生估測數(shù)學書寬和厚，在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計量單位毫米，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學中所必需的。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。教材先通過讓同學用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。在整個教學中，給學生正面刺激，幫助學生形成正確的表象。師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學生去觀察。）2．分米的認識①分米教師承接上面師生估測活動，出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。（四）課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學習了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？（鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反饋。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。（4）實際測量，小組交流。 新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。第二個例題讓學生用尺測量數(shù)學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。分米的編排與毫米類似，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。說學法：根據(jù)對教材的認識和已制定的目標，我在學法培養(yǎng)方面做到1．發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。 提問：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？ 引導學生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。同桌合作剪一條1米長的繩子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我將充分體現(xiàn)學生的自主性。（整個探索新知的過程，突出學生學習的自主性。我執(zhí)教的《毫米、分米的認識》是青島版小學數(shù)學二年級下冊第二單元第一個信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。我引導學生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認識了毫米，并引導學生利用這些方法同位合作學習分米，使學生在學習中掌握學習長度單位的方法，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，同事還重視了學生估測能力的培養(yǎng)。前面學習階段節(jié)奏有點慢，導致后面有拖堂的現(xiàn)象。出示長20厘米的二號金箍棒，先估計長度，再說說測量方法。學生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米。（五）全課總結(jié)、拓展延伸先讓學生談談這節(jié)課有什么收獲，然后教師總結(jié)，并告訴學生：金箍棒還能變得更長，也能變得更短更短，短到眼睛看不清了（課件）。說教學過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。二、教學目標：認識長度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長度觀念。2．學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。接下去再把尺子靠近數(shù)學書，讓學生估一次。）3．長度單位的系統(tǒng)化和展望談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？師：排列后，請你們認真觀察，仔細思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？引導學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10?；诖?，《分米、毫米的認識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。教法和學法：新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題?？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。基于此，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1