【正文】 有趣，你真會(huì)聯(lián)想？寫的是這里的嗎？大家說幾號(hào)。（3）以課文內(nèi)容為主，適當(dāng)增加課外內(nèi)容，自己感受等。學(xué)習(xí)第3自然段，完成作業(yè)本上的第2題。結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。概括第4自然段的段意。③試著造句，講評(píng)。做作業(yè)本上第4題。引讀理解。按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。如果咱們班同學(xué)組成的就是那個(gè)巨大的軍陣的話，那么前鋒應(yīng)該是哪三排？站起來，側(cè)翼和后衛(wèi)呢？你們應(yīng)該怎么站呢？（面朝外）剩下來的就是40路縱隊(duì)，也就是主體了，知道自己扮演的角色了嗎？咱們來分工讀這一段，第1句和最后一句大家一起讀。５、你們看這些兵馬俑共有（），按地位分可分為（）按兵種可分為（）它們各有各神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生?。∽屛覀冊僮x書，把它們讀活了，齊讀全節(jié)。課后同學(xué)們可以收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解研究兵馬俑，和同學(xué)嘗試合作完成一份學(xué)習(xí)小報(bào)，向大家介紹這個(gè)偉大的奇跡。這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。（3）這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“鳥瞰”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課出示三句名人名言：上課之前，老師請大家讀三句話。講評(píng)作業(yè)，揭示歸納的方法。引讀理解。按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。難點(diǎn)：⑴準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。自由讀第5節(jié)，還有什么發(fā)現(xiàn)（作者由觀察到的產(chǎn)生了聯(lián)系）小結(jié)寫法。齊讀句子總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，并能根據(jù)圖片學(xué)習(xí)課文第5小節(jié)的寫作方法進(jìn)行想象寫話。指名選擇多音字的注音。（一）感受秦陵兵馬俑的“規(guī)模宏大”。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書寫作方法： 寫實(shí)加聯(lián)想（課件9）練習(xí)寫話：有的有的四、知識(shí)遷移，拓展寫作。教學(xué)過程一、揭題審題出示課題，在“俑”下加點(diǎn)，提問：“俑”是什么意思？（古時(shí)殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什么？簡介秦始皇兵馬俑的概況。概括這一自然段的段意。概括第4自然段的段意。指導(dǎo)造句①“也許”是什么意思？②造句舉例：在這個(gè)問題上，他們的想法也許是對的。理解題意：你理解課題的意思嗎？秦指的是？秦，秦朝，距今2200多年，公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。（4）學(xué)生交流（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。（媒體）那就是我們上節(jié)課學(xué)的課文，齊讀課題《秦始皇兵馬俑》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了秦始皇兵馬俑是（齊讀板書）“世界第八奇跡”。小結(jié)：這8000多個(gè)兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，我們甚至找不到一對孿生只弟，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡。（4）注意與游客交流，調(diào)動(dòng)游客情緒。教學(xué)過程一、揭題審題出示課題，在“俑”下加點(diǎn)，提問：“俑”是什么意思？（古時(shí)殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什么？簡介秦始皇兵馬俑的概況。概括這一自然段的段意。用歸并法概括第2段段意。④“似乎”是什么意思？⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。六、作業(yè)練習(xí)完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。②一匹匹戰(zhàn)馬，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。大家齊讀（真有氣勢）再讀一次，齊讀最后一句。４、你們想對這栩栩如生的兵馬俑有個(gè)更全面的了解嗎？快速閱讀資料卡。八、布置作業(yè)。（3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了，這就叫“種類眾多”“個(gè)性鮮明”。（2）從一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。做作業(yè)本上的第5題。②一匹匹戰(zhàn)馬，似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。這么多類型的兵馬俑到底是什么樣的的？（1）讀課文5小節(jié)出示四張圖片，討論、連線哪張是將軍俑、哪張是武士俑？你的依據(jù)是什么？（身材差不多，衣著不同、神態(tài)不同、動(dòng)作）（課件7）(2)、將軍俑那神態(tài)自若的樣子作者不禁產(chǎn)生了聯(lián)想：一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。（課件5）這句話中“絕無僅有”和第一段中的哪個(gè)詞對應(yīng)？（舉世無雙）秦兵馬俑絕無僅有的是——它“惟妙惟肖”，的模擬軍陣的排列。但到了商代后期隨著社會(huì)的發(fā)展，“奴隸”漸漸獲得了人身的自由，“奴隸”的陪葬就改成了用“傭”代替“活人”的方式來進(jìn)行，到了唐代傭的“隨葬”就逐漸衰落，到了清朝初年就逐年消亡，改成了用“紙偶燒毀”來替代“隨葬”，可以說用“傭”隨葬風(fēng)俗在中國延續(xù)了數(shù)千年。過程與方法利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀、模