【正文】 王閬州筵酬十一舅》)等詩句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實(shí)寫照。結(jié)合注釋，疏通詩意?？梢姲茁秾?shí)際上是天氣轉(zhuǎn)涼的象征。二、教學(xué)目標(biāo)：本教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》《2011年湖北省高考語文大綱》對詩歌鑒賞的要求以及○○班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況而制定。學(xué)生很容易從詩歌中找到相關(guān)語句——實(shí)際上大部分是意象。關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時(shí)的作品。（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時(shí)身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個(gè)人身世的感慨，憂國傷時(shí)。前三首寫夔州秋景，感慨不得志的平生，第四首為前后過渡之樞紐，后四首寫所思之長安，抒發(fā)“處江湖遠(yuǎn)則憂其君”的情愫。聲身居巫峽而心系長安就是這組詩的主要內(nèi)容和線索。把峽谷深秋、個(gè)人身世、國家淪喪囊括其中，波瀾壯闊，哀感深沉。錢注杜詩稱：“以節(jié)則杪秋，以地則高城，以時(shí)則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標(biāo)舉興會，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可言?！痹娙巳氪ê?，來到嚴(yán)武墓下，曾因嚴(yán)武推薦，被任命為工部員外郎，并擬隨嚴(yán)武回到朝廷，不幸嚴(yán)武去世，八月份乘船回長安供職的心愿又落空了。月亮從照著藤羅移到照映著洲前蘆荻花上，既暗示時(shí)間的推移，又用藤羅、蘆荻展現(xiàn)蕭瑟的秋光，有無限悲凄之感。“五陵此處代指長安；輕衣肥馬代指權(quán)貴。頷聯(lián)感慨世道的變遷，時(shí)局的動(dòng)蕩，著重內(nèi)憂，國運(yùn)今非昔比，老一輩文武官員都換成新主。第五首寫長安宮闕之盛，回憶帝居的巍峨壯麗，早朝的肅穆莊嚴(yán)，回憶自己曾在中央政權(quán)中任右拾遺職“識圣顏”的輝煌經(jīng)歷?！扒噫i”建章宮宮門名，詩人在肅宗時(shí)為左拾遺，在建章宮上朝。寓興亡之感，言簡意賅。“織女”二句想象今日昆明池水的風(fēng)光，寫昆明池的貴重文物。詩人曾與岑參等人在此泛舟、飲酒、吟詩、作樂，并有《渼陂行》一詩記載當(dāng)時(shí)盛況。八首一氣貫通，全是抒情，是格律詩擴(kuò)大表現(xiàn)范圍的嘗試。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。詩人那生花的妙筆曾歌頌過太平盛世的美好景象，現(xiàn)在流落天涯，長吟遠(yuǎn)望，在撫今追昔的沉思之中，白頭深深地低垂。佳人拾翠春相問，仙侶同舟晚更移。第七首抒寫對昆明池的懷想。開元二十年（732），從大明宮筑夾城復(fù)道，經(jīng)通化門至興慶宮，達(dá)曲江芙蓉園，宮廷游曲江專用通道?；实凵碇柵郏C著龍紋，金光燦爛，表現(xiàn)早朝的莊嚴(yán)和詩人當(dāng)年何等的躊躇滿志。西望瑤池降王母，東來紫氣滿函關(guān)。“弈棋”言中央政權(quán)彼爭此奪，反復(fù)不定，變化急促，比喻貼切而形象。頸聯(lián)連用典故，自比匡、劉。畫省香爐，心中所念，為虛；伏枕山樓，眼前現(xiàn)狀，是實(shí)。頷聯(lián)，把懷念京華與身世之感緊密交織。白帝城在東，夔州府在西，詩人身在夔州，聽到白帝城傳來的砧杵之聲?！敖g”承“巫峽”，“塞上”承“巫山”，波浪在地而兼天涌，風(fēng)云在天而接地陰，可見整個(gè)天地之間充風(fēng)云波浪，極言陰晦蕭森之狀。王船山在《唐詩評選每篇都是可以獨(dú)立的七言律詩。問：景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨(dú)。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。在整個(gè)教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的合作，教師與學(xué)生的合作，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的引路人，充分凸顯學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。一、教材分析：《涉江采芙蓉》選自人教版高中語文新課標(biāo)教材必修Ⅱ閱讀鑒賞板塊。我國古代將白露分為三候：一候鴻雁來。(3)指生朗讀?？墒?，事與愿違，安史之亂雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安。⒉賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。我國是一個(gè)詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)巔峰時(shí)期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。秋興，從字面上說就是因秋感興之意。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)審美興趣，提高鑒賞能力教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)一、導(dǎo)入新課走進(jìn)古典詩歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實(shí)現(xiàn)愿望。提出疑問，討論解決。白露，八月份的，八月份有中秋節(jié)，秋天，因此有想家的感覺。(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）要求：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。接著，教師通過分析這些意象，分析女子的情感；最后，教師總結(jié)第一幅畫面。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。4，詩歌鑒賞指要（1.）基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。聲身居巫峽而心系長安就是這組詩的主要內(nèi)容和線索。全詩以“秋”作為統(tǒng)帥，寫暮年飄泊、老病交加、羈旅江湖，面對滿目蕭瑟的秋景而引起的國家興衰、身世蹉跎的感慨；寫長安盛世的回憶，今昔對比所引起的哀傷；寫關(guān)注國家的命運(yùn)、目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。頸聯(lián)由繼續(xù)描寫景物轉(zhuǎn)入直接抒情，即由秋天景物觸動(dòng)羈旅情思?！薄肚锱d八首》故云：“奉使虛隨八月槎。至此，一位由黃昏日落到中夜深宵，臥病山城，翹首北望，徘徊流連，夜不成眠的抒情主人、詩人形象，已塑造得栩栩如生、如在眼前了。這聯(lián)感懷身世，悲憤沉郁，如訴如泣。中央的典章、文物、制度都已廢棄，在政治上自己已經(jīng)是一個(gè)被遺忘的人了。極寫玄宗在位的太平景象，氣象萬千，豪情萬丈，以襯托現(xiàn)在的國危民困、窮途落拓、暮年飄泊的憂傷和抑郁。全詩用過去的輝煌與歡樂來襯托現(xiàn)時(shí)的慘淡和凄涼，言有盡而意無窮。頸聯(lián)寫“入邊愁”之前，曲江離宮一帶圍繞宮殿那珠簾繡柱周圍，黃鵠起舞；牽著錦纜的畫舫牙檣上下，白鷗驚飛。池內(nèi)有牽牛、織女兩個(gè)石人，象征其隔天上銀河相對，如今沒有人來欣賞他們的風(fēng)姿、講述他們的故事，他們空對月夜，辜負(fù)清秋月色。首先點(diǎn)明通往美陂的紆長道路，經(jīng)過昆吾亭，御宿川，那兒山川形勢曲折連綿，崇高的紫峰閣的陰影倒映在美陂河里。格律精工，章法嚴(yán)密而又富于變化，字句錘煉，辭彩華茂，語言艷麗，思想沉郁，音律頓挫抑揚(yáng)，與《詠懷古跡》五首風(fēng)格近似，代表詩人晚年律詩的審美新傾向。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤