【正文】 等于0。第一篇：《商中間或末尾有0的除法》教學案例與反思《商中間或末尾有0的除法》（一）學生分析：從學生的知識水平看，他們已經(jīng)學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。（二）巧設(shè)問題情境，使學生知道不學不行[片段2] 在學生試算的過程中，困難。用筆算的方法或用估除以任何不是我適時滲透驗算方法，使學生自覺養(yǎng)成做后檢查的好習慣。在教學《商中間或末尾有算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了“0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有 0的除法》時，5就是強調(diào)它旨在讓學體驗探究的樂辯一辯、0除以任何不是0的除法的計算方法。第四篇：商的中間或末尾有0的除法教學反思 2商的中間或末尾有0的除法教學反思潘 彩 蘭一位數(shù)除三位數(shù)，和前面學習的計算過程是相同的，都是從高位除起。（板書 832247。當除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0五、板書設(shè)計：主板：當除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0 副板：“ 0 ” 除以任何不是0 的數(shù)都得0。知識改變命運精品文檔 你我共享俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。我會算了（課件）841 247。3=750247。對于例6的教學，我則采取的充分以學生為主體的教學方法。在教學時，教師能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。00都得0。生3：你的方法太麻煩了。接著運用此規(guī)律教學例除法的計算方法，并能正確進行計算。說到這兒，老師想到了一個故事（師邊出示課件，邊講述課本28頁“豬八戒吃西瓜”的故事）。生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習，可使學生更有效。從而真正理解和掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。讓我們從自己比較熟悉的情境入手，提出數(shù)學問題，這樣就能更好地激發(fā)學生解決問題的欲望，并使他們感受到了數(shù)學與日常生活有著密切的聯(lián)系，取得了良好的教學效果。（9）練習P31做一做教學例7，課件出示例7(2)： 562名學生分4批去參觀克隆屬。雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（板書 562247。教學重點：被除數(shù)中間或末尾不夠商1怎么辦。本節(jié)課我首先復習了有關(guān)0的加減法及0占位的知識，為后面新知的復習做好鋪墊。例如，在新課開始時，我創(chuàng)設(shè)了幫老師選參加跳繩人員的生活情境，學生對這類事感興趣，起了學生的探究欲望。師：不錯，你已經(jīng)養(yǎng)成了預習的習慣。所以，在教學時我準備采取以下策略：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，重