【正文】 ，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合在一起。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在收集信息和提出問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2．課件出示教材12頁3題。算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 收集資料的信息卡教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1．課件出示教材10頁情境圖。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。五、【用學(xué)生疑】——精當(dāng)練習(xí)，適度拓展。2．說出下列各數(shù)的組成。希望同學(xué)們今后自覺地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。在此基礎(chǔ)上，在指名說說，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。①解決第一個(gè)問題。但超市里誰不能估算呢？（營業(yè)員）口算，有時(shí)候可以估算，有時(shí)候需要精算（板書：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)和買東西的多少。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。充分展示交流學(xué)生不同的算法 可能出來最多的有 ①45+20=65 65+3=68 ②45+3=48 48+20=68 ③23+40=63 63+5=68 ④23+5=28 28+40=68 讓學(xué)生能夠清楚的表述自己的口算方法，其他學(xué)生能夠傾聽理解。初步發(fā)展分析、比較、推理等能力，增強(qiáng)數(shù)感。三、總結(jié)提升比較：45+23和45+28在口算過程中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：口算過程都可以拆其中一個(gè)加數(shù) 不同點(diǎn)：一個(gè)需要進(jìn)位，一個(gè)不需要。然后學(xué)生在嘗試探究過程中，進(jìn)行知識(shí)遷移，通過滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。⑴問：這樣要付多少錢呢？（指名回答）師：不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？⑵交流口算方法問：以44+2為例，你是怎么口算的，有什么方法？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：① 44＋20＝64 64＋＝69② 40＋2＝6 6＋4＝69③ 40＋20＝60 4＋＝9 60＋9＝69⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想?！砍鍪厩榫皥D：（雞2元鴨29元牛肉18元羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶0元錢）師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？生交流（可以估算，也可以精算）師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？生交流【設(shè)計(jì)思路：通過具體的生活情境，體會(huì)所學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值】六、全總結(jié)師：上完這節(jié)你學(xué)到了什么新的知識(shí)？總結(jié)：估算對(duì)精算也有好處。三、反饋檢測“想想做做”第2題。“想想做做”第5題。1．自主學(xué)習(xí)，根據(jù)圖中提供的信息能正確提出并解決問題。讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的教學(xué)想通過對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面1．注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。二、探究體驗(yàn)1．(1)出示例1(1)，引導(dǎo)學(xué)生分析題意。展示圖片，任意選擇兩樣商品讓學(xué)生口算出一共需要多少元。算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。（2）集體訂正。今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。課件出示指名學(xué)生說說結(jié)果。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？二、交流共享明確問題：“小紅比小華多跳23下，小軍比小華多28下”是什么意思？分別怎樣列式？學(xué)生口頭列式，教師板書算式，提問：你能口算出得數(shù)嗎？同桌之間互相說說是怎樣算的。（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）“想想做做”第3題師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？（生各自計(jì)算并填表；指名說說填表時(shí)的計(jì)算過程；）問：哪個(gè)年級(jí)喜歡集郵的人數(shù)最多？、“想想做做”第4題比一比，算一算（1）獨(dú)立完成第一組60+70600+700指名說說口算過程（2）師引導(dǎo)：① 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；（3）用口算方法算出后面幾組口