【正文】 的“會讀詩、解詩意、悟詩情”的教學(xué)方法，抓住“難”這一主線，撥動學(xué)生心靈的琴弦，進而促使學(xué)生表達出自己心目中的情、意，使得教師、學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，語文學(xué)科的人文性得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。上課時，我通過各種形式的讀，尤其抓住中心句反復(fù)吟誦，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。三、以讀代講讀中悟情我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，當(dāng)時的橋上……橋?qū)γ妗瓨蛳隆ジ形蛟娢奶N涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，分三個階段：初讀，掃除“攔路虎”，讀準、讀順；邊讀邊悟，讀詩意、品詩味、悟詩情；延伸閱讀，拓展升華情感。引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達的情意應(yīng)該是本課的重難點?？纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補充他們的知識的大海的營養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。在實際教學(xué)和班級管理中，我遇到很多困惑問題，時常感到苦惱異常。對于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的老師來說，時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。張老師所用的課件簡單而不失實效，除了在一些教學(xué)環(huán)節(jié)必須使用電教設(shè)備外，整節(jié)課沒有過分地依賴課件，這一點對農(nóng)村小學(xué)來說，很有指導(dǎo)意義，張老師的語言平和簡單，但在問題的設(shè)計上，肯定是下了一定的功夫，在指導(dǎo)朗讀方面，張老師采用了“談感受、說心情、范讀”的方式，逐句朗讀感悟，最具特色的是張老師采用了打拍子朗讀的方法，激起了學(xué)生的朗讀興趣，又把感情的起伏，語氣的變化用拍子表現(xiàn)出來，很直觀，這對于朗讀水平一般的學(xué)生起到了很好的指導(dǎo)作用，這種方法值得我們今后借鑒。我以《長征》主題曲為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。開課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽范讀，用激情感染學(xué)生；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎么也沒有想到的一幕，