【正文】 以去找一找，還有哪些不同的長度單位，寫篇數(shù)學(xué)小日記。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。接著通過讓學(xué)生在直尺上找出1分米，借助紙條或直尺用手勢表示出1分米，找一找身邊長度大約為1分米的物體等形式充分感知1分米。二是改“八戒的日記”，這是對長度單位的又一次梳理，練習(xí)時，學(xué)生能通過用手勢描述、在腦海中想象等形式來表述物體的長度，在感受用錯單位造成笑話的同時，深刻體會到數(shù)學(xué)的親切和合理選擇長度單位的重要性。 ②引導(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對實物的估測過程中培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學(xué)生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機會。同時提醒學(xué)生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。二說教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。教材安排了以學(xué)生估測數(shù)學(xué)書寬和厚，在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計量單位毫米，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學(xué)中所必需的。在教學(xué)認(rèn)識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學(xué)生估測準(zhǔn)確些。④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)計學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對較小的長度單位，②1厘米＝10毫米。（板書1分米＝10厘米）師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長的線段？畫后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情景和實際測量，認(rèn)識長度單位分米、毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。師(拿起數(shù)學(xué)書)：看看數(shù)學(xué)書的封面，要量它的長度或?qū)挾?，你覺得用什么單位比較合適呢?(厘米)要量它的厚度，用什么做單位呢?如果學(xué)生回答“厘米”，則組織學(xué)生用直尺量一量，發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)書厚不足1厘米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺?(很薄)用手捏住，然后捏卡的兩個手指保持不動，把電話卡抽出來——這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。師：我們通過指、比、找，認(rèn)識了“毫米”。（一）認(rèn)識分米。（5）師：請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。指出：直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米。（1）出示題目。說教材：教材分析：《分米、毫米的認(rèn)識》是全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元內(nèi)容。然后讓生數(shù)1厘米中有幾個小格子，告訴學(xué)生著中間的每一個小格子就是1毫米。教學(xué)環(huán)節(jié)：好的開始時成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在新課導(dǎo)入上我利用直接進(jìn)入主題的方法，問學(xué)生：我們學(xué)習(xí)過那些長度單位？今天我們一起來學(xué)習(xí)比厘米更小的單位“毫米”。師：誰愿意做一回小老師？四、全課總結(jié)，課外延伸。三、總結(jié)。1．師：我們小朋友今天都帶了卡，請你量一量它的厚度是多少？師：在測量的時候你遇到了什么困難？（卡太?。煟禾∫灿泻穸龋霚y量它的厚度就需要比厘米更小的單位——毫米。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長。教學(xué)難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應(yīng)用。3．練習(xí)。完成“想想做做”第2題。先數(shù)0～1厘米之間有10個1毫米，再數(shù)1～2厘米之間有10個1毫米。豬八戒的日記，設(shè)計此題的目的是考查學(xué)生在生活中對毫米和分米的感性認(rèn)識。同時在課堂上進(jìn)行必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量等。閉上眼睛想一想，記在腦中。在估測中，把估測對象與標(biāo)準(zhǔn)長度反復(fù)對比，再測量。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。教學(xué)單位進(jìn)率時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的`長度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計了一些列活動來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等進(jìn)一步感知一分米的實際長度。讓學(xué)生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。為了達(dá)到估測相對準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測長度方面的技能。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計量單位時，要關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。地板厚度在6—8毫米之間能確保地板具有良好的透氣性及散熱功能。最后明確毫米的用途，別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體的長度或更精確的測量物體的長度時，都要用到毫米。我在教學(xué)過程中采用如下方法：（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知。③應(yīng)用分米估測最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。告知學(xué)生這二種答案都可以。為了達(dá)到估測相對準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測長度方面的技能。在測量時不能得到整厘米數(shù)時，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要。2．練習(xí)法。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。讓學(xué)生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。（3）情感目標(biāo)：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。然后通過用手勢表示1毫米、找1毫米的物體、畫幾毫米等形式加深對毫米的認(rèn)識和感知。中學(xué)生課桌高度應(yīng)為7分米左右，椅子高度應(yīng)為4分米左右。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而變化。2．練習(xí)法。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長度。師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu)，并及時對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進(jìn)率。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。先讓學(xué)生測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進(jìn)新的長度單位毫米。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。故此認(rèn)為教學(xué)難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。提問：這里涉及二個長度單位是什么？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？（在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時這個情境是學(xué)生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個已學(xué)長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）（二）教學(xué)新知1．認(rèn)識毫米①出示二把尺子（一把以厘米為單位，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點時，揭示課題毫米的認(rèn)識。（我認(rèn)為學(xué)生因為學(xué)習(xí)過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。師告知學(xué)生：比米大的長度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。活動三 分米的認(rèn)識，學(xué)生想知道變長了一點的金箍棒有多長？測量得到10厘米長，引出又一新的長度單位分米，并告訴學(xué)生1分米=10厘米。教師則讓學(xué)生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上從哪里到哪里是1厘米，1毫米是從哪里到哪里。師：今天開始上數(shù)學(xué)課時，談到量數(shù)學(xué)書的厚度用“毫米”做單位。學(xué)生拿出課前發(fā)的紙條，憑對1分米的印象，折出1分米長。，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用有關(guān)長度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。師：為什么你們找出來的都是1分米？小結(jié)：只要他們之間的長度是10厘米就是1分米。6．實踐操作（“想想做做”第4題）。師：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？小組內(nèi)同學(xué)互相討論交流，組織匯報。出示學(xué)生日記： 2010年3月8日 星期一 陰今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。B、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流教師引導(dǎo)學(xué)生測量實物精確到毫米，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。讓學(xué)生很好的理解認(rèn)識1分米和1毫米。過程與方法：通過學(xué)生的觀察，探究的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能認(rèn)識1毫米和1分米，通過實物測量過程讓學(xué)生加深對1毫米和1分米的記憶。（1）出示題目。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？那小朋友們說的對不對呢？我們請茄子老師來驗證一下。（2）全班交流。（演示，課件播放：我的文具盒長大約20厘米，寬大約10厘米）師：文具盒的寬大約是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的長度單位。教者基于以下的思考：從生活應(yīng)用的角度看，當(dāng)度量比較小的物體長度，或度量結(jié)果要求比較精確時，用毫米做單位。追問：為什么讓“米”站第4層?學(xué)生回答第3層應(yīng)站“分米”之后，教師先在樓梯圖上板書“米”、“分米”，再指出：大家的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，把1米平均分成10份，每份的長度就是1分米，也就是說1米里有幾個1分米呢?(板書：1米=10分米)“分米”是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個長度單位，用字母“dm”來表示。組織操作：翻開數(shù)學(xué)書，數(shù)出1張紙，觀察：這張紙的厚度有1毫米嗎?(沒有)2張呢?(沒有)3張呢?(沒有)繼續(xù)“添紙”，并用兩只手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。毫米，用字母表示是mm。經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。②分米與米的關(guān)系師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。⑤應(yīng)用毫米去估測談話：通過學(xué)習(xí)我們對毫米有了一定的認(rèn)識，你會用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？預(yù)計學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。因此學(xué)習(xí)好這課對今后學(xué)生從事的幾何測量等活動是十分重要的。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三說教學(xué)過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認(rèn)識。師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么