【正文】 結“。讓學生很好的理解認識1分米和1毫米。告訴生1厘米=10毫米接著在黑板上畫出10厘米的長度，讓生把1米分成10份，每一份就是1分米。在探究新知識的環(huán)節(jié)，先讓學生觀察1米和1厘米的長度，讓學生用手比劃出1米和1厘米大約有多長。通過這種方法，學生一目了然。說學法：在學法上，通過學生觀察——驗證——質(zhì)疑——解答等手段調(diào)動學生積極和主動性，來培養(yǎng)學生的觀察能力，探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。B、鼓勵學生自主探索與合作交流教師引導學生測量實物精確到毫米，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的應用。能準確測量物體的長度。教學重難點：認識1毫米和1分米。過程與方法：通過學生的觀察，探究的學習活動，使學生能認識1毫米和1分米，通過實物測量過程讓學生加深對1毫米和1分米的記憶。分米和毫米是通過厘米和米的認識過渡過來的，所以比較容易接受。第五篇：《分米、毫米的認識》說課稿《分米、毫米的認識》說課稿說課內(nèi)容：全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元《分米、毫米的認識 》。1．今天你學會了什么？師：其實在生活中還有比1毫米更短、比1米更長的物體，那測量它們要用什么長度單位呢？如果有興趣的話可以課后去收集一下，下節(jié)課來向大家介紹一下。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。出示學生日記： 2010年3月8日 星期一 陰今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。（4）反饋4．拓展延伸。（1）談話：下面老師想考考小朋友的眼力，出示線段。（1）出示題目。指名回答。1．“想想做做”第2題。1．師：我們已經(jīng)學習了米和厘米，今天還學習了分米和毫米。師：你知道量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？小組內(nèi)討論交流，組織小組匯報交流。師：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？小組內(nèi)同學互相討論交流，組織匯報。（板書：1厘米＝10毫米）請小朋友把這個關系小聲地和你的同桌說一說。師：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到其它的1厘米，學著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？ 師：誰來匯報一下自己數(shù)的結果。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？那小朋友們說的對不對呢？我們請茄子老師來驗證一下。師：請小朋友們用直尺量一量，卡的厚度是多少毫米？再請你們量一量數(shù)學書的厚度是多少？為什么？師：那1厘米中有多少毫米呢？我們可以數(shù)一數(shù)，在數(shù)之前我們先來聽聽茄子老師的要求。那1毫米究竟有多長呢？我們來聽小天使介紹一下。下面我們就來認識毫米。（二）認識毫米。6．實踐操作（“想想做做”第4題）。（板書：1米=10分米。（1）師：我們已經(jīng)認識了一個新的長度單位“分米”，知道了1分米=10厘米，現(xiàn)在請大家想一想，米和分米有什么關系？1米等于幾分米？（板書：1米=？分米）四人小組討論一下。（2）全班交流。4．找一找。（1）師：剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，你能用直尺畫一條長1分米的線段嗎?畫1分米長的線段要注意什么？（直、10厘米、兩個端點、標注）（2）投影反饋，提問：“你是怎樣畫的？”（3）師：如果都是從刻度0畫到刻度10，問：“邵老師的這把直尺0刻度已經(jīng)被磨損了，我該怎樣畫出1分米長的線段呢？（4）小結：在直尺上不管從哪畫起，只要畫夠10厘米，也就是1分米。② 師：同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看估計得對不對。① 師：剛剛我們在直尺上找出了1分米，現(xiàn)在請小朋友們學著老師的樣子，這樣拿著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃出1分米的長度，拇指和食指不要動，輕輕拿開直尺。師：為什么你們找出來的都是1分米？小結：只要他們之間的長度是10厘米就是1分米。（拿著鉛筆指著數(shù)一數(shù)）師：10厘米也就是多少？反過來怎么說？那1分米和10厘米之間是什么關系呢？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。（1）師：1分米到底有多長呢？請小朋友拿出直尺看一看吧。（演示，課件播放：我的文具盒長大約20厘米，寬大約10厘米）師：文具盒的寬大約是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我們這節(jié)課要認識的長度單位。師：說到文具盒啊，有一個叫蘭蘭的小朋友可開心啦，因為媽媽剛給她買了一個漂亮文具盒。師：同學們，你們還記得上學期我們學過哪兩個長度單位嗎？(師根據(jù)學生的回答板貼：米和厘米)師：對，米和厘米是我們認識的兩個老朋友了，那米和厘米之間有什么關系呢？根據(jù)學生回答板書：1米=100厘米 師：你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？師：要測量黑板的長度用什么做單位比較合適？要測量文具盒的寬度用什么做單位比較合適？二、觀察操作，探究新知。教學準備：課件、一分硬幣、米尺教學過程：一、復習舊知，引入新課。教學重點：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念，會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用有關長度單位的表象進行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學生的估測意識。認識分米，教師設計了指、畫、量、比、折、找等豐富的活動，促進學生建立“1分米”長度的表象。分米的產(chǎn)生，更多的是構建一個有規(guī)律的長度單位的結構，即：將“米”一分為十，得到“分米”；將“分米”一分為十，得到“厘米”；將“厘米”一分為十，得到“毫米”。教者基于以下的思考：從生活應用的角度看，當度量比較小的物體長度，或度量結果要求比較精確時，用毫米做單位。在括號里填上合適的單位。師：今天我們學習了什么?你有哪些收獲?我們認識了4個長度單位，它們之間有什么關系?學生發(fā)言時，教師讓學生再次用手勢逐個表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，教師指著“樓梯圖”指出：毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。辨一辨，填一填。舉例：生活中哪些物體的長度大約是1分米?結合學生的交流，教師出示一次性飲水杯、磁帶：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長度是1分米。學生拿出課前發(fā)的紙條，憑對1分米的印象，折出1分米長。指導學生用手比劃1分米長的線段——先是用兩只手指在各自畫的1分米長的線段上比劃，然后將兩只手指離開紙面，觀察兩只手指之間的距離。師：你怎么知道“1米=10分米”的?分米和厘米有什么關系呢?根據(jù)學生的回答，教師板書：1分米=10厘米師：剛才我們在認識毫米的時候，是先在直尺上指出了1毫米的長度，現(xiàn)在你能在直尺上指出1分米的長度嗎?找到的同學就利用手中的直尺畫出一條1分米長的線段。追問：為什么讓“米”站第4層?學生回答第3層應站“分米”之后，教師先在樓梯圖上板書“米”、“分米”，再指出：大家的想法和數(shù)學家想的一樣，把1米平均分成10份，每份的長度就是1分米，也就是說1米里有幾個1分米呢?(板書：1米=10分米)“分米”是我們今天要學習的又一個長度單位，用字母“dm”來表示?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認識了幾個長度單位呢?(米、毫米、厘米)如果讓它們在樓梯上排排隊，“毫米”站在最下面，第二層應該站誰呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)先出示如下樓梯圖，再結合學生的回答，在樓梯圖上板書：毫米、厘米。小結：剛才我們通過哪些活動認識了毫米這個新朋友?——在直尺上指認(板書：指)，用手比劃(板書：比)，在生活中找、舉例(板書：找)。5．練習。師：今天開始上數(shù)學課時，談到量數(shù)學書的厚度用“毫米”做單位。教師參與交流，出示實物光盤、1分硬幣，并指出：光盤的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度是1毫米。3．例舉。組織操作：翻開數(shù)學書，數(shù)出1張紙，觀察：這張紙的厚度有1毫米嗎?(沒有)2張呢?(沒有)3張呢?(沒有)繼續(xù)“添紙”，并用兩只手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。學生按照教師的指導同步操作。教師指導：課前發(fā)給每位小朋友一張電話卡，拿出來看一看，這張卡的厚度是——1毫米。板書：1厘米=10毫米追問：剛才在直尺上指1毫米的時候為什么手指指不清，要用鉛筆筆尖才行呢?(因 為1毫米很短)2．比劃。組織學生用鉛筆筆尖指著直尺，從刻度線0開始，一毫米一毫米地數(shù)，“發(fā)現(xiàn)”或“驗證”1厘米中有10個1毫米(如果先前學生的發(fā)言未說及“1厘米=10毫米”，則為“發(fā)現(xiàn)”；如果先前學生的發(fā)言說及“1厘米=10毫米”，則為“驗證”)。教師則讓學生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上從哪里到哪里是1厘米，1毫米是從哪里到哪里。教師則讓學生都拿出各自的直尺，在直尺上看一看、找一找“1小格”，長1毫米。1．指認。毫米，用字母表示是mm。如果學生回答說“毫米”，則追問：為什么你要用毫米做單位呢?結合學生回答，教師指出：毫米是比厘米還要小的長度單位。教學過程一、在復習回顧中自然引入新課師：請小朋友回顧一下，我們已經(jīng)認識了哪兩個長度單位?學生回答“米、厘米”之后，教師組織學生用手勢比劃1米、1厘米的長度。認識分米和毫米》教學設計時間:20100527 12:29 來源: 作者:南京師范大學附屬小學 點擊: 教學內(nèi)容54次蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書活動四實踐運用先估計再測量(空格讓學生自己選擇喜歡的物品估測）設計在實際測量活動中，加深1分米、1毫米的長度觀念；能估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識?；顒尤?分米的認識，學生想知道變長了一點的金箍棒有多長？測量得到10厘米長，引出又一新的長度單位分米，并告訴學生1分米=10厘米。最后解決問題，準確的測量小金箍棒的長度。學生觀察直尺知道1厘米=10毫米。經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。并能進行簡單的換算。）《分米、毫米的認識》說課材料我執(zhí)教的是青島版教材二年級下冊第三單元《千米、分米、毫米的認識》第一課時。（四）課堂總結師：這節(jié)課我們一起學習了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？（鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反饋。（三）鞏固練習鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習題這些練習題都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。師告知學生：比米大的長度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。）3．長度單位的系統(tǒng)化和展望 談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？師：排列后，請你們認真觀察，仔細思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？引導學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。（分米的教學與剛才的毫米教學類似。②分米與米的關系師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？師：你發(fā)現(xiàn)什么？引導學生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。讓學生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米？讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。預計學生能知這是1分米。）2．分米的認識①分米教師承接上面師生估測活動，出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計長度，測量長度上。（我認為學生因為學習過用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長的認讀法都能正遷移到毫米的有關應用中去。接下去再把尺子靠近數(shù)學書，讓學生估一次。同時提醒學生毫米相對較小的單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對齊，避免移動造成錯誤。⑤應用毫米去估測談話：通過學習我們對毫米有了一定的認識，你會用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？預計學生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關系？得出1厘米＝10毫米。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)整比劃結果，繼續(xù)報幾個毫米數(shù)讓學生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學生去觀察。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。提問：這里涉及二個長度單位是什么？（根據(jù)學生回答把