【正文】 金圣嘆所評，就是他的熬得住。（眾笑）　　師：是的，林沖可真不容易，洪教頭招招致命的情況下，林沖既要打贏也不能讓洪教頭受傷，既給足柴進面子又要留有余地。林沖的忍讓、果斷與紳士氣質(zhì)，成了林沖性格的力量，并在學(xué)生心中構(gòu)成了矛盾卻又立體的形象。這種高潮留白的激流勇退。你想啊，我們比武又不是拼命，你一來就想打死我，能不氣人嗎可林沖還是忍住了。一。眾人一齊大笑。你想啊，當(dāng)學(xué)生情不自禁地，有缺陷的表達時，教師卻讓學(xué)生異口同聲地強調(diào)林沖?！　煟喝绻闶橇譀_，如果別人一再強調(diào)你是犯人，還嘲笑你沒真功夫，你會怎么想　　生：我會非常氣憤。這打體現(xiàn)的是充滿矛盾的林沖的一生性格的縮影。一。無疑，張老師做到了?！　∵@種力的聚集效應(yīng)是什么呢我覺得是人的挺立與獨立，是內(nèi)心的自由與豁朗。一。　　這時，張老師說：我要真留下來就麻煩了，這堂課是我做了充分準(zhǔn)備的課。]　　[學(xué)生評價]：本次現(xiàn)場評價摘自河南侯長纓老師記敘?！　≡u論：多角度的思索與剖析　　周益民（江蘇省特級教師）：　　對于張康橋先生，我是很懷著敬意的，原因很簡單。一?！　⊙θ鹌迹ò不帐∏嗄昝麕煟骸　∫粴庳炞⒌暮谜n。山高水低，各隨其?！　〗處熆偸怯幸鉄o意在學(xué)生中間復(fù)制自己。當(dāng)他的腳被　　滾湯泡得紅腫了時，明知是董超、薛霸有意所為，可還是忍氣吞聲，自去倒在一邊睡了　　師：林沖可是禁軍的教頭，怎么連說不敢，不敢呢，他想些什么呢　　生：他想，我現(xiàn)在是一個被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能給柴大官人惹麻煩。這里這位同學(xué)用***說明實在是忍不住了。　　蘇霍姆林斯基說：有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。你們說得都有一定的道理，我們表面看到的林沖的確謙虛，而進入內(nèi)心發(fā)現(xiàn)的是謹慎。　　也可以用現(xiàn)代人說的那種消極的高貴。真是難為啊，誰再來讀讀這段話。教師呢，恰恰帶領(lǐng)學(xué)生走進人物的心里，演繹人物的性格，進而課堂也充滿矛盾沖突與張力，最終成為課堂的性格?！　∪欢?，更重要的是，張老師給予的時間不僅僅是3秒！這是教師拿得住的一種節(jié)制的風(fēng)度！如同林沖的打一樣利落、瀟灑?！　∩好鎸φ姓兄旅暮榻填^，林沖也不生氣。一。柴進大喜，叫快將酒來把盞。一。）你還讀出了什么　　生：我覺得他還特能忍?！　「]桂梅（全國著名特級教師）：《林沖棒打洪教頭》，課眼是打。王小波說。因為對于語文而言，懂得永遠不重要，重要的是身臨其境的感受和血隨之冷隨之熱動情。教者毫無半點說教，孩子們是在笑語盈盈與憤悱沖突中接受的潤澤與啟迪。最妙在課末，教師出示的三個觀點著實有些叫人無所適從?！　÷犞⒆觽兗冋娴恼Z言，聽課的老師笑了?！　∫惶谜n的好與壞，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。一。請你用自己的眼睛看