【正文】 學(xué)習(xí)后再想一想，冷靜反思，會(huì)利于加強(qiáng)知識(shí)深化、內(nèi)化。他們今天喜歡這個(gè)，明天又喜歡那個(gè)，缺乏一個(gè)中心的興趣。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？首先，教師、家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)觀察、談話(huà)、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其中的師生互動(dòng)更是如此。只有尊重學(xué)生，便能贏得學(xué)生的尊重與信任，進(jìn)而才能真正地與學(xué)生走到一起，促進(jìn)師生間有效互動(dòng)。要改變這一狀況，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)好奇心。教學(xué)語(yǔ)言的精練、精確、精妙，語(yǔ)速的快慢都是教師教學(xué)風(fēng)格的因素。（2）課堂的調(diào)控藝術(shù)課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。師生的情感共鳴是課堂心理氛圍的重要變量。營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境策略和諧的課堂氛圍，對(duì)于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響作用，和諧的課堂氣氛的營(yíng)造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或?qū)嵸|(zhì)上不一致的地方融會(huì)貫通，使之成為完整的知識(shí)體系。如熟記課文比賽、計(jì)算速度比賽等。備教師。高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。教育永遠(yuǎn)是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)前進(jìn)的職業(yè)。 如果教師沒(méi)有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質(zhì)，就不會(huì)有高質(zhì)量的教育。而且這些味道你中有我，我中有你?；剡^(guò)頭來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)沒(méi)有，最后還覺(jué)得沒(méi)意義。當(dāng)他們想說(shuō)時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺(jué)往往被公眾的言辭所淹沒(méi)。我要用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的理想，指引他們選擇好自己的人生征途。在本次研修中，劉永勝、程紅兵、劉京海、關(guān)景雙、錢(qián)守望等幾位聲勢(shì)顯赫的教育專(zhuān)家和各位參班教師分享了教育專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)多次求證且獲得成功、能夠引領(lǐng)當(dāng)下教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)古代文化，浩如煙海，但選來(lái)選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活。我記得聽(tīng)任何人講話(huà)，一般情況下你不一定都記得，但你會(huì)記得他的一句話(huà)、一個(gè)詞或一個(gè)觀點(diǎn)。感情也不是化學(xué)品，不需要教師用文字去提純。（3）要有敬業(yè)精神。這要求教師要不斷的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。二、備的策略在我們常態(tài)的班級(jí)授課中要實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)得以最優(yōu)化的落實(shí)，教師的課前準(zhǔn)備是重要的前提，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的諸要素以及之間的關(guān)系要了然于胸，并做精細(xì)化處理?？傊?，單就每節(jié)課在上課之前教師對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。所以我們強(qiáng)調(diào)在備學(xué)生的時(shí)候一定要先搞清學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么？并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。6）實(shí)例分析。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能創(chuàng)設(shè)出一種讓學(xué)生不怕講錯(cuò)、不怕說(shuō)話(huà)的氛圍，使學(xué)生能敢問(wèn)、敢答、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。有了上述兩點(diǎn)，和諧的師生關(guān)系就能得以順利建立起來(lái)。講課時(shí)要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。貝爾納曾說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。例如在講授多邊形內(nèi)角和時(shí)，可以首先引入學(xué)生比較熟悉的三角形來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)來(lái)猜想多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)思維的能力，進(jìn)而教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生討論出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而促進(jìn)了師生互動(dòng)。我們?cè)诿抗?jié)課可以留出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的分組討論本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要因素:動(dòng)機(jī)，所以更有利于課堂教學(xué)的高效果。其次，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果他們感到教材的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,掌握知識(shí)不會(huì)感到困難，作業(yè)負(fù)擔(dān)又不重，那么，他們就會(huì)感到?jīng)]有什么知識(shí)可學(xué),因而缺乏學(xué)習(xí)興趣?？捎谩板X(qián)禁兵館”（諧音“前進(jìn)賓館”來(lái)幫助記憶）。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。第三篇：有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建【摘要】在國(guó)家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。教師課前準(zhǔn)備時(shí)還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。課堂上老師幽默的表達(dá)，真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)?？茖W(xué)利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。[3]包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社。探索的價(jià)值主要不是獲得知識(shí)，而是感受基本思想，獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)假說(shuō)之所以如此令人信服并廣為流傳，是因?yàn)樗谀撤N程度上符合人們的常識(shí)。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容（小學(xué)教師要適當(dāng)掌握初中階段教材內(nèi)容，初中教師要適當(dāng)掌握高中階段教材內(nèi)容），從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底。主要措施：加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。（五）、堅(jiān)持活動(dòng)，落實(shí)過(guò)程 1．開(kāi)展教師教學(xué)技能大比武。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要宏亮；書(shū)寫(xiě)時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，解答過(guò)程要規(guī)范，寫(xiě)在規(guī)定的位置，不寫(xiě)錯(cuò)別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽(tīng)專(zhuān)家課堂，坐下來(lái)寫(xiě)出聽(tīng)后反思。老師有時(shí)放不開(kāi)，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。（三）確立目標(biāo)、明確思路工作目標(biāo)：構(gòu)建“有效、高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊逃殬I(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習(xí)得更有價(jià)值，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價(jià)值就在于它能成為點(diǎn)燃思考，引發(fā)頓悟的火花。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：探索習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、歸納小結(jié)習(xí)慣……“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，只要堅(jiān)持不懈，循循善誘，必將水到渠成。利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。備好課是上好課的前提。教師們甚感困惑，因?yàn)槊麊紊系暮⒆佑幸恍┦遣钌?。四策略巧妙的融合為一體時(shí)便能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。自學(xué)后要適當(dāng)運(yùn)用元認(rèn)知在自學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自學(xué)過(guò)程中成功和失敗的地方給以反思，在課堂嘗試、探索過(guò)程中所遇溝坎、麻煩，使思維受阻，而導(dǎo)致阻礙思維能力提高產(chǎn)生困難的原因；導(dǎo)致自己課堂上心情愉悅，受到老師同學(xué)贊同的表現(xiàn)是什么？找出規(guī)律，從而使自己的自學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。小學(xué)生往往什么都想學(xué)，樣樣都感興趣。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否得到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷（作業(yè)）測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。”教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過(guò)以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師通過(guò)自己的言行去感染學(xué)生，就可以打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，促使他們自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中有些學(xué)生容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生上課開(kāi)小差，打瞌睡，甚至逃課的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)沒(méi)有情感就沒(méi)有風(fēng)格。第四，幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。（2）融入情感，拉近距離，激發(fā)熱情。這里定向相當(dāng)于先行組織者，而自學(xué)、討論相當(dāng)于不斷分化，答疑、自測(cè)、自結(jié)相當(dāng)于綜合貫通。綜合貫通就是從橫的方面加強(qiáng)教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識(shí)之間的矛盾與混亂，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。另外合理的測(cè)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。媒介在課堂教學(xué)起到輔助性的作用，運(yùn)用得好對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加大課堂教學(xué)的密度和節(jié)湊，易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用，媒介包括：非投影視覺(jué)輔助如黑板、模型、實(shí)物、提綱等，投影視覺(jué)輔助如電腦多媒體技術(shù)等；3聽(tīng)覺(jué)輔助如錄音機(jī)；視聽(tīng)輔助如電影、電視、錄像?！吨袊?guó)教學(xué)百科全書(shū)》對(duì)課堂教學(xué)的解釋是：又稱(chēng)班級(jí)授課制,是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間表,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。讓我們老師用愛(ài)去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會(huì)，幫助孩子改正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自我。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象不能完全責(zé)怪教師，絕大多數(shù)教師是無(wú)辜的，因?yàn)樗麄兊木唧w教學(xué)活動(dòng)是初出師范校門(mén)時(shí)跟老教師或各級(jí)各類(lèi)名教師學(xué)的，而老教師或各級(jí)各類(lèi)名教師又是在各級(jí)各類(lèi)“公開(kāi)課”的熏陶下成長(zhǎng)的。讀出語(yǔ)言詩(shī)的味道，同時(shí)我也驚嘆于名師備課的深入，內(nèi)容旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，體會(huì)到的語(yǔ)言的味道就是人生的味道，或詩(shī)意，或幽默，或豐富，或含蓄。怎么才能對(duì)得起今天的教育，才能讓學(xué)生和我相處的這段生命歷程里，生命有所增值。教育之所以失真關(guān)鍵在于他們的心靈沒(méi)有說(shuō)話(huà)，思想沒(méi)有說(shuō)話(huà)。如果我能夠讓每一個(gè)生命，每一個(gè)心靈都覺(jué)得和老師在一起的時(shí)光可以留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡，那就是我最大的收獲。田局長(zhǎng)也就“磴口教育發(fā)展的思考”透徹分析了磴口教育的現(xiàn)狀以及今后磴口教育發(fā)展的基本方向和工作措施。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來(lái)應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。我們回首幾千年的中國(guó)文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的功底從哪里來(lái)？當(dāng)然，書(shū)是他們的生活，那是間接的。在這樣的前提下，我們?cè)趺唇迪聛?lái)，我們的教學(xué)怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書(shū)我口，就是我怎么想就怎么寫(xiě)，我怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。用自己的真正感悟去打動(dòng)學(xué)生的心靈，從而教會(huì)他們讀書(shū)及生活的方法，并教會(huì)他們“站著”讀書(shū)，做一個(gè)始終站立著生活的大寫(xiě)的人，這也許就是語(yǔ)文課中的人文精神吧。（4）要有協(xié)作精神。身正為師，德高為范。具體講涉及四要素：學(xué)生、教材、媒介、教師。對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、教的策略在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，教只是落實(shí)的一方面。2）設(shè)計(jì)先行組織者（所謂先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。魏書(shū)生的六步教學(xué)法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了以上策略：定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。當(dāng)然，這不是一時(shí)半會(huì)就能創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，這與教師的個(gè)人的素質(zhì)有相當(dāng)大的關(guān)系?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程，不是以前的教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課方式。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。”教學(xué)方法和教學(xué)效果息息相關(guān)，教學(xué)方法會(huì)直接影響課堂的氛圍，只有靈活多樣的教學(xué)方法，才能讓孩子全身心的投入，在教學(xué)中要力求做到：“四導(dǎo)”、“五讓”，即教師誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生議重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找答案。（2）積極創(chuàng)設(shè)情境，使師生互動(dòng)更具活力。（5）達(dá)成共識(shí)教師重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，就要充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們教師取得更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。四、學(xué)的策略在常態(tài)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化，學(xué)是落實(shí)的另一方面。需要越強(qiáng)烈，興趣就越濃。反過(guò)來(lái)，如果他們覺(jué)得教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)過(guò)多過(guò)深，他們感到負(fù)擔(dān)重，就會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。也可以結(jié)合教師本人的特點(diǎn)形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法體系，教給學(xué)生時(shí)有自己的特色！五、思的策略人的思維活動(dòng)中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認(rèn)知能使這類(lèi)思維延伸、加深、拓寬、明確化。三維目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個(gè)重要問(wèn)題。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂：。如何設(shè)計(jì)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了