【正文】 （1）夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系起始年級夯實語言基礎(chǔ)知識尤為重要，特別是對詞匯和語法的落實。總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運用。即使這樣還有不少學(xué)生做錯。和以前的任務(wù)驅(qū)動型材料作文相比，文章的限制性增強(qiáng)了，但題目中本身還是給學(xué)生提供了較為廣闊的選擇空間，要求比較開放，貼近學(xué)生生活，給學(xué)生很大的自由表達(dá)和發(fā)揮的空間。一定要訓(xùn)練學(xué)生寫出比較規(guī)范的文體，不能寫成“四不像”；要在“發(fā)展等級”上下功夫，使學(xué)生寫出“構(gòu)思新穎，主意深刻，語言生動有文采”的作文來；重視書寫，平時認(rèn)真練字，力求書寫規(guī)范，卷面整潔美觀。：重點考查學(xué)生成語的辨析能力與病句的分析的能力。三、存在的問題及應(yīng)對措施：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學(xué)生對字音字形字義這些基礎(chǔ)性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴(yán)重，可見學(xué)生日常積累做得不夠扎實。因此，要求學(xué)生平時在聽強(qiáng)化試題 2時要進(jìn)入競技狀態(tài)，按照“先看后聽”原則，帶著問題聆聽并捕捉必要的信息（四要素：時間、地點、人物和事件），適當(dāng)?shù)毓P錄，再做簡要的加工處理。（5）單詞拼寫失分的主要原因是考生對單詞的記憶模糊、是是而非，構(gòu)詞法能力低下，如題8884等。成績分布呈雙峰型，一個峰值區(qū)在60~70分段，另一個峰值區(qū)在40~50分段，50~60分段的人數(shù)較少，學(xué)生的分化現(xiàn)象較為明顯。學(xué)生真正沒見過、做過的題是少數(shù)，多數(shù)題是見過、做過、能做、會做，但是就是丟分。⒉主要不足：⑴審題能力有待強(qiáng)化：⑵敘事陳舊，寫小學(xué)、初中學(xué)習(xí)生活的文章比比皆是。這說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，理解能力不夠強(qiáng)，如實詞“或”“故”，短語“所以” 學(xué)生無法準(zhǔn)確翻譯，在今后的教學(xué)中應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練，著重落實到字詞，這也是翻譯題給分的重要標(biāo)準(zhǔn)。13題學(xué)生對表現(xiàn)手法一概不知，所以這個體大都是零分。難度適中。平常的教學(xué)目標(biāo)和期末考命題目標(biāo)為銜接未來高中會考和高考一輪復(fù)習(xí)，重點考查會考水平的基本知識和基本技能，并將一些高考題、高考模擬題簡單化以為高三一輪復(fù)習(xí)做好鋪墊。失分原因主要是考生對整體推斷和細(xì)節(jié)捕捉能力不強(qiáng)，如題119等。因此，閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)該堅持不懈。試題的知識面覆蓋面符合高一下學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際，既重視基礎(chǔ)知識的考查，又重知識的遷移應(yīng)用能力的考查，較好地體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的原則，可以較好地檢驗學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)。賞析起來難度不是很大，從答題結(jié)果來看，大部分學(xué)生對詩意還是理解不到位的，并且很多學(xué)生還不能用準(zhǔn)確的語言表述。四、啟發(fā)與反思，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有扎實的積累。例如基礎(chǔ)知識的夯實，尤其對方言影響較大的縣區(qū)學(xué)生來說，是一項長期的工程，需要教師從現(xiàn)在開始引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常積累，以期兩年后能具備比較扎實的基礎(chǔ)知識儲備。：名篇名句默寫共3句，所考的句子選自必修三、必修四及初中的課本，但是我們相當(dāng)一部分學(xué)生還是得不了高分，很多學(xué)生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。二、試題結(jié)構(gòu)及特點本次高一年級語文試題包括論述類文本閱讀、文言文閱讀、語文積累和運用、現(xiàn)代文閱讀和寫作等五大板塊。顧全5種能力考查，即主旨大意和標(biāo)題、細(xì)節(jié)理解、推理判斷、詞（句）義猜測、作者的意圖和態(tài)度等