【正文】 況：其一形成思維定勢；其二廣開思路。　　《坐井觀天》一課的教學(xué)中，學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容后，教師問了這么一句：青蛙跳出井口了嗎？又會發(fā)生什么事呢？學(xué)生頓時(shí)沸騰起來，想象出了許多不同的，甚至離奇的小故事。教師導(dǎo)的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實(shí)踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。想像能力是創(chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯時(shí)，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識。因此，正確看待教師的導(dǎo)與學(xué)生的自讀自悟尤為重要?！　∪⒔饣笫降氖鑼?dǎo)把學(xué)生的思維引向深入　　學(xué)習(xí)的過程是一個思維不斷趨向成熟的過程。通過研讀的過程，逐步學(xué)會如何讀書和思考的方法。因此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過程中學(xué)會讀書和思考。當(dāng)學(xué)生的思維停留在這種表象思維上時(shí)，教師應(yīng)利用解惑式的疏導(dǎo)把學(xué)生的思維引向深入，以使學(xué)生的思維逐步走向成熟?？梢妼?dǎo)的課堂運(yùn)作在于引，引而不發(fā)，躍入也，既不是單一的由教師提供信息，傳授知識，而是啟發(fā)學(xué)生去自讀自悟，主動探求，從學(xué)會到會學(xué)。學(xué)校中教學(xué)時(shí)間的有限，各層次學(xué)生能力的不同，一味的讓學(xué)生自讀，不可能馬上有所悟?！　∷?、啟迪式的暗導(dǎo)使學(xué)生展開豐富的想像　　愛因斯坦曾說過：想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?