【正文】 燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。19“這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜？△為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線？(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了?！痹诠ぷ鲗嵺`中，教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現(xiàn)出教師的關心和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負效應。造成他們成績差的原因是多方面的。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。、評比，達到或激勵或鞭策學生的目的。為了保質保量地完成背誦任務，檢查這一關更不敢放松。很多學生以養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。認識450個常用字，讀準字音, 結合詞句了解意思。使教學充滿活力。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。5．開展豐富多彩的語文實踐活動。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。教學時要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。319．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。2．認識450個字，會寫350個字。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。力求每一次練習都起到最大的效果。為了讓學生記得牢并在將來能夠學以致用，每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實。《365夜故事》、《名人故事》、《兒歌300首》。（五）進行有針對性的練習輔導。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。23學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。二、情況分析我班有52個學生，其中男生32個，女生20個，經(jīng)過近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學困生有8名，這些學生大致上分為兩個類型：（5）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。)10． 看圖作接近原文的復述。我們再來看看這幅美麗的圖畫。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣”。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。(出示燕子的剪紙，學生觀察。講讀課文一、二兩節(jié)。收集、背誦田園詩。感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思，后來才單指步行。持之以恒，將使學生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。在一年級孩子入學的第一天，我就充分利用了學校這個現(xiàn)成育人場所，帶領孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生學會了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。識字過程是枯燥無味的。一、課堂教學，靈活多變識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。把生字詞語編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。教師應根據(jù)學生的年齡特點和教學內容，創(chuàng)設有利條件，激發(fā)學生的識字興趣,實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，讓學生掌握學習的主動權和提高識字效率。漢字本身有它自己的特點，從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。沒多長時間，學生學會了在生活中主動識字，如塑料袋上的字，廣告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服掛牌上的字，他們都會讀一讀認一認?！娟P鍵詞】：識字方法 低年級 主動識字 趣味識字漢字是一種抽象的符號，枯燥乏味，致使低年級學生學習漢字時興趣不高，學生識記生字主要靠反復的抄寫，對生字印象不深刻所以容易遺忘。運用這種方法，首先在特定的語言環(huán)境中學習生字，讓學生在課文中找到要識的生字，或由教師直接指出，接著在反復朗讀、反復理解的基礎上，認清字形，指導書寫，然后再將字放回到課文中，聯(lián)系上下文的關系理解字義，這樣的識字方法，符合學生的認知規(guī)律：先認后識，再變字形，使字的音、形、義分散學習，減輕了學生識字的壓力，教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了識字能力，有利于調動學生識字的積極性。通俗易懂的謎語激發(fā)了學生的學習興趣，學生在興趣支配下，很自然地記住了生字的音、形，并為理解字義打下了基礎。② 運用一些直觀的教具，并且充分利用多媒體資源，配以形象的語言、動作，當堂進行演示，化抽象為具體，變難為易，這對于以具體形象思維為主的低年級學生來說，無疑是一個識字的好方法。例如：教學“田”字時，用多媒體課件出示一幅圖：從高空俯視到的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相連四通。又讓學生從中懂得了我國語言文字的運用是豐富多彩的；勞動人民的智慧是無窮無盡的；知識也是學無止境的。六、校本開發(fā)，提供多種識字資源校本課程的概念范疇極其廣泛，于我國而言，“校本課程強調學校在保證國家和地方課程的基本質量的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供選擇的課程。識字教學在低年級語文教學中占據(jù)非常重要的地位，識字能力的培養(yǎng)也是語文能力的培養(yǎng)。無形中就識記積累了許多的生字。教學時，我們如果能夠幫助學生進行適當?shù)臍w類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。教學實踐證明：激發(fā)學生的學習興趣是使學生真正成為識字的主人，提高教學效率的重要途徑。如：猜地名：雙喜臨們——重慶、湖的北面——湖北。，增強學生識字主動性多媒體教學是二十一世紀教師必備的基本技能，因為多媒體教學直觀形象性強，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢獨特的先進教學手段，能優(yōu)化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學模式轉化。因此，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術”，才能順利到達“目的地”。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。以后，在課余及空隙時間，孩子們又認識了校園內的名言，草坪上的標語??兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。家庭生活中，請家長利用平時帶孩子外出、購物的機會，讓孩子看指示牌、選擇應乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認認門口的店名園名；進超市讓孩子認讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘孕專座”，有“請勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識字活教材。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？教學中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。教學重難點：理解詞意，想象詞所描繪的景象。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，嗚叫的蟬兒，清新的稻化香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟 一吟吧！（齊讀上闕）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜 悅之中）9二、學習下闕：七八個星天外，兩三點雨山前。教后反思：《西江月 夜行黃沙道中》 ,風格清新爽朗,?在本課的教學中，我是以讀為主，讓學生在個性化的閱讀實踐中，加深對詞的理解和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力。第二課時：復習生字。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。10． 另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)11． 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。11． 指導朗讀。2．指導看圖我們先看正在飛行的燕子。(課文第三節(jié))照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。（3）學習成績差，平時行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護多花一些時間了解學困生，理解他們，尊重愛護他們。比如：字詞、背誦、練習冊中的問題，及時處理，讓他們消化吸收。為了讓學生理解成語、28名言、古詩的意思，我下了很多工夫。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，注重分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。因而，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。做到下要保底，上不封頂。學生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，33要以適當?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信。除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。3．閱讀教學應注意的問題。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。四、教學重難點： 重點：會寫350個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”?？傊?，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。有時為了讓學生明白一個成語的意思或表演或講故事什么方法都用了。（3）演故事－－感悟故事情節(jié)、中午，“讀書”納入作業(yè)中，逐漸讓學生在家養(yǎng)成讀書的習慣。因此，在轉化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。要心里時刻裝著學困生，時時處處為他們著想。語文學困生輔導計劃一、情況分析從作業(yè)、卷面分析及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學困生占有一定的比例。蘇霍姆林斯基認為：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧的一聲、已經(jīng)???)如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？5．過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。13． 指導背誦。)釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。(出示放大插圖)2．指導看圖。觀察后口述?？偨Y全文。在上課前我還擔心學生想不出說不好，但上完后，我才深深地感受到學生的想象力是無窮的，如在課上我請學生說說你看到了什么，根據(jù)預設學生肯定會說看到金黃的稻子，而我要糾正學生夏天的稻子應是青色的，圖上畫錯了，成了金黃色。，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭—（1）看到了一“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他會想些什么？（2）就是這個時候，引讀一“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”（抓住“忽 見”引導學生體會作者的驚喜。課前搜集資料，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。教學準備：課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學過程： 教學過程 設計說明師：同學們，這節(jié)課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學生自由發(fā)問。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。五、表演動作識字。（1）學習“首”時，學生講到：“首”字上面點、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子?！罢n內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。在每天的日常教學中，我堅持用一定時間給孩子講故