【正文】 出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：“你們見過(guò)的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征?；谶@兩個(gè)特點(diǎn)的理解，我覺得不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。如我在教學(xué)一年級(jí)《找規(guī)律》時(shí)，設(shè)計(jì)了“采摘智慧果””這一種游戲。我們不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)靈動(dòng)的過(guò)程,是一個(gè)不斷生成的過(guò)程。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 減負(fù)高效 課堂提問(wèn)標(biāo)題：精彩細(xì)節(jié)造就高效課堂——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)踐與體會(huì)在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。無(wú)可否認(rèn)，正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷強(qiáng)烈的求知欲，從而激起了他們主動(dòng)參與的熱情。和80176。目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷： １、教師花在批改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。另外，過(guò)一段時(shí)間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。“親其師，信其道”，融洽的師生情感，有助于學(xué)生對(duì)老師所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過(guò)程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿詩(shī)意和靈動(dòng)，充滿智慧和創(chuàng)造；精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會(huì)給我們以意外和驚喜，會(huì)令我們陶醉和享受。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生較好地完成任務(wù)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)“你們合作得很成功！”、“你考慮得很周密！”??當(dāng)學(xué)生的思維有創(chuàng)意時(shí)，教師可表?yè)P(yáng)“你的想法真有創(chuàng)見！”、“佩服，老師竟沒想到！”??這樣學(xué)生就能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生了向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求。在批改過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見。批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。例如：在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，授課前我這樣導(dǎo)入：在我國(guó)古代發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇妙的規(guī)律：勾是3，股是4，那么弦等于5；隨后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫兩條直角邊分別為6，8；5，12的直角三角形，讓學(xué)生度量一下斜邊的長(zhǎng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)：勾2＋股2＝弦2。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米??一直到64 格。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障?？傊蛟旄咝实男W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計(jì)一些“娛樂(lè)性”練習(xí)。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。這樣教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果會(huì)更好。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕?個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，動(dòng)手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？學(xué)生實(shí)踐操作，在小組內(nèi)互動(dòng)交流，發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行巡視并對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)。”學(xué)生都笑了，“現(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)都一樣了，有30個(gè)頭，一共有幾只腳？”“302=60（只）。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 創(chuàng)新教學(xué)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：16721578（2018）08019001引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要打造高效課堂就必須結(jié)合新課標(biāo)的要求，運(yùn)用科學(xué)的、合理的教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而高效的完成教學(xué)任務(wù)。但放風(fēng)箏之前要先去買風(fēng)箏，所以咱們就先去買幾只風(fēng)箏吧?。ㄕ故窘滩那榫硤D）引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：？你會(huì)列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，并發(fā)表自己的想法。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于相遇應(yīng)用題時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，不太理解什么是相遇問(wèn)題，什么是相對(duì)而行。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。六、在反思中進(jìn)步提高及時(shí)的課后反思也是打造高效課堂的重要手段。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在美麗的太湖邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。然后回顧一下這些方法，讓孩子自己找出適合自己的方法再次到樹苗超市去選購(gòu)植樹所需的兩樣勞動(dòng)工具，和同組一起驗(yàn)證結(jié)果的正確性。亞里士多德說(shuō)：思維是從驚訝和問(wèn)題開始的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。教師應(yīng)根據(jù)課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué),避免出現(xiàn)機(jī)械的重復(fù)與無(wú)效的環(huán)節(jié)。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不要面對(duì)著老師,而應(yīng)對(duì)著被評(píng)價(jià)的同學(xué),不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的旁觀者,只對(duì)著教師談自己的感受,學(xué)生評(píng)價(jià)用該用第二人稱“你”而不用“他”,因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體,被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也應(yīng)該有所表示,教師再?gòu)暮⒆拥膮⑴c度給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重以下幾方面的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)。例如：我在“等可能事件的概率”教學(xué)時(shí)，設(shè)置這樣的問(wèn)題情鏡：某人有10把各不相同的鑰匙，其中有一把能打開房間的門，由于不知道哪一把是這間房門的鑰匙，只好將這些鑰匙一一試開。同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著差異。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師為節(jié)約時(shí)間常用“√”、“”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)還得教師再對(duì)這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對(duì)學(xué)生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。這樣做的效果相當(dāng)好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間。適時(shí)激勵(lì)，催化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我的作法是：多鼓勵(lì)，少批評(píng)。這種