【正文】 班風(fēng)學(xué)風(fēng)，起著至關(guān)重要的作用。即使是班里的一位后進(jìn)女生，成績跟不上，和同學(xué)們相處不融洽，我經(jīng)常告訴她只要你學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真，有心把每道題目弄懂，那么就是乖孩子。重視思想工作是班主任做好其它各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任應(yīng)主動與家長多聯(lián)系、多交流，以便及時(shí)了解學(xué)生各方面的情況。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，使學(xué)生面對你時(shí)無法準(zhǔn)確預(yù)見可能的后果。有時(shí)辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場面。校園里常常會有意外的事情發(fā)生，有時(shí)候你教的學(xué)生與別的教師發(fā)生沖突了，學(xué)生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。你想，教師如果一張口，學(xué)生就知道你要說什么，教師說的內(nèi)容還有什么意義？一次沒有效果，兩次沒有效果，到最后，學(xué)生一到辦公室就顯得不耐煩，談話還沒有開始就注定無法進(jìn)行下去。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。意識到這一點(diǎn)，我馬上放下了平時(shí)嚴(yán)肅的面孔，主動約他在校園內(nèi)走了走，聊了聊，從中了解到他的一些特殊情況：他曾經(jīng)被摩托車撞過，腦子留下了后遺癥，用腦太多就會頭疼，犯迷糊。為情緒所左右的教師，只會降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生看不起！當(dāng)你揮灑自如時(shí)，學(xué)生才會佩服你。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問題所在。教師在與學(xué)生交流時(shí)，多談公事，少談私事。一旦平衡感建立起來，學(xué)生就會質(zhì)疑你的任何管教行為，甚至因此反目成仇，反咬一口！當(dāng)老師失去管理學(xué)生的權(quán)威和合理性基礎(chǔ)，除了失敗，還有什么可能的結(jié)局呢？許多老師遭遇學(xué)生冰雹之后，總是大罵學(xué)生忘恩負(fù)義。雖然說，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非?，嵥榈氖虑椤鬯械膶W(xué)生，不管其家境如何，也不管學(xué)生是聰慧的還是遲滯的，都要把自己真摯的愛灑向每位學(xué)生的心田。首先，樹立良好的班風(fēng)。二、循循善誘親近學(xué)生班主任對班級中的學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，包括品德指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，生活指導(dǎo)，心理指導(dǎo)和交往指導(dǎo)。教師擔(dān)負(fù)著教書、育人的雙重使命,而學(xué)生對教師又有一種特殊的信任和依賴感,極易接受和承認(rèn)教師的權(quán)威。每日鞭策自己早起，督促學(xué)生早上到校之后馬上投入讀書學(xué)習(xí)。本文從三個方面闡述了怎樣當(dāng)好一名班主任。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。5．鼓勵原則。逐漸放權(quán)，讓他們充分發(fā)揮，就像魏書生老師所說，普通學(xué)生能做的事，班干部不要管；班干部能做的事，班長不要管；班長能做的事，老師就不要管。同時(shí)，要求班干部在工作中分工不分家，既分工又合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成齊抓共管的局面。這就是我們常說得“身教重于言教”。白老師的事跡感染著我，激勵著我。班主任工作不但直接影響班級里的個別學(xué)生，而且影響著整個班級集體；班主任工作不僅是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的橋梁。他悄悄告訴我自己控制不住，不由就偷懶了，反正也最差了，補(bǔ)不起來了。學(xué)生對教師的一言一行耳濡目染，這樣無形地塑造著學(xué)生的心靈。當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)工作中取得成績時(shí)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，提高班干部在同學(xué)中的威信，增強(qiáng)他們開展工作的信心。如此如此??班主任是一個長期的工作，在此期間，除了以上的三步走之外，還要遵循以下的五大原則：1．尊重原則。當(dāng)學(xué)生有困難或兩人有矛盾時(shí)，第一想到的是去找老師來解決，那么這個老師就是合格的。這時(shí)期的教育如能針對學(xué)生這一心理加以誘導(dǎo)，那么班主任的工作將會輕松得多。班主任肩負(fù)著教育和管理好班級學(xué)生的主要重?fù)?dān)，必須適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展，不斷地更新教育教學(xué)理念。此外，還要教育學(xué)生使用文明語言，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的良好班風(fēng)。每個學(xué)生自他入學(xué)的第一天起，就是在老師，特別是班主任的精心教育培養(yǎng)下逐漸成長起來的。她沖著我嘴里的乖孩子，時(shí)常不懂就問別的同學(xué)，加上我及時(shí)給于表揚(yáng)，她的進(jìn)步很大，也變成了一個活潑可愛的孩子。班主任必須充分認(rèn)識思想教育工作在班風(fēng)建設(shè)中的地位和作用，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。老師和家長之間有著一個共同的目標(biāo)——希望孩子能夠成人成材，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過溝通是可以達(dá)成共識的。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險(xiǎn)。而這，也有賴于適當(dāng)?shù)睦_與學(xué)生的距離這一條件。在近乎喧鬧中我靜下心來思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。通常這種情形中的教師都是不對的，或者教師在事情的過程中有過分的言行。一般而言，學(xué)生犯了錯，總是心中惴惴不安，他們等著接受批評，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動，不是一上來就批評學(xué)生，而是從其他角度入手，出乎學(xué)生所料，反而更能收到效果。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。直到退學(xué)申請送到我手里時(shí)，我才意識到可能是我在管理中犯了主觀主義的錯誤，忽略了個別人的特殊情況，犯了一刀切的毛病。要學(xué)會控制情緒，不可淪為脾氣的奴隸。要知道，我們的教育對象都是與我們年齡相差不大的大專生，在為人處世的道理上可能比我們老師知道的都多，我們總以一種無知小學(xué)生的眼光看待他們，又怎么會不犯對象性錯誤？實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識問題，而是素質(zhì)問題。4平時(shí)要有意識的注意不與學(xué)生開太低級的玩笑。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，與學(xué)生走得太近的老師，往往深受其害！與學(xué)生交往“掏心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，時(shí)間一長，老師身上的神秘感消失怠盡，學(xué)生就會慢慢忘記老師的身份，把老師當(dāng)作“朋友”。這句話是有道理的。班主任的責(zé)任就是用愛心進(jìn)行愛的教育。在班級工作中，我把學(xué)生的思想道德建設(shè)作為班級管理的主要工作來抓。同時(shí)我認(rèn)為在班級管理中班主任總是經(jīng)常直接的面對學(xué)生，自己就是全班學(xué)生的榜樣，其一舉一動都潛移默化的影響著學(xué)生特別是小學(xué)生特別