【正文】 ）無人（p232。教學對象分析：學情分析：我所任的兩個班，學生語文素養(yǎng)參差不齊，有一部分學生樂意與表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感很重要。教學方法：根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法。師范讀（或放錄音）。）其岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣）（3）名詞作狀語，表示動作、行為的處所；下見小潭（在下面，名詞作狀語，表示動作、行為的處所）(4)名詞作狀語，表示動作、行為的方式。俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。(4)抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭方法。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他的情感。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”。我們要采用“拿來主義”，把書讀活，并讀出個性。也就是說，要讓學生大膽地提出自己的看法。（特寫、動靜結(jié)合）（3）作者是如何描寫潭中氣氛的？表達了作者什么樣的情感？氣氛：“凄神寒骨，悄愴幽邃”，突出了環(huán)境的幽深冷寂，這是作者孤凄悲涼心境的反應(yīng)。第二課時一、賞讀課文1．自學指導（1）(利用多媒體)放聲朗讀課文，5分鐘后，比誰能富有感情地背誦，同時能正確地回答下面的問題：（1）這篇游記的寫景順序是怎樣安排的？（按游覽的順序：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物潭水源流潭中氣氛）（2）本文寫景抓住特征，作者抓住了小石潭的哪些特征？（3）第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？(4)作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么修辭方法？明確：(1)本文是按游覽的先后順序來寫景抒情的:發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物潭水源流潭中氣氛）v(2)文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。(利用多媒體)去：（古）離開（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色辨別《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇游記散文。教學目標：知識與技能（1）疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容（2）引導學生鞏固學習，提高學生閱讀文言文的能力。2．　xī　dǒu　qiǎo　chu224。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂是暫時的，因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，