【正文】 ）無(wú)人（p232。教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)情分析：我所任的兩個(gè)班，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，有一部分學(xué)生樂(lè)意與表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感很重要。教學(xué)方法：根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法。師范讀（或放錄音）。）其岸勢(shì)犬牙差互（像狗的牙齒那樣）（3）名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作、行為的處所；下見(jiàn)小潭（在下面，名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作、行為的處所）(4)名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作、行為的方式。俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。(4)抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用了比喻的修辭方法。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他的情感。文中有一處量詞的運(yùn)用，“潭中魚可百許頭”。我們要采用“拿來(lái)主義”，把書讀活，并讀出個(gè)性。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法。（特寫、動(dòng)靜結(jié)合）（3）作者是如何描寫潭中氣氛的？表達(dá)了作者什么樣的情感？氣氛：“凄神寒骨，悄愴幽邃”，突出了環(huán)境的幽深冷寂，這是作者孤凄悲涼心境的反應(yīng)。第二課時(shí)一、賞讀課文1．自學(xué)指導(dǎo)（1）(利用多媒體)放聲朗讀課文，5分鐘后，比誰(shuí)能富有感情地背誦，同時(shí)能正確地回答下面的問(wèn)題：（1）這篇游記的寫景順序是怎樣安排的？（按游覽的順序：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物潭水源流潭中氣氛）（2）本文寫景抓住特征，作者抓住了小石潭的哪些特征？（3）第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？(4)作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？運(yùn)用了什么修辭方法？明確：(1)本文是按游覽的先后順序來(lái)寫景抒情的:發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物潭水源流潭中氣氛）v(2)文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點(diǎn)。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。(利用多媒體)去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色辨別《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇游記散文。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容（2）引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。2．　xī　dǒu　qiǎo　chu224?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂(lè)是暫時(shí)的，因?yàn)樽髡邊⑴c改革失敗后被貶，心中憤懣不平，