【正文】 和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師的提問應(yīng)具有啟發(fā)性，要由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力?？傊?，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能全面發(fā)展。例如:在講授《沁園春圖一分割法的分類線分割（一維分割，圖一所示）：分割點(diǎn)一個(gè)，無分割線。所以在構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要應(yīng)充分考慮以下原則：（１）要具有可操作性；（２）要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)點(diǎn)；（３）要符合學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征；（４）要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主和自我設(shè)計(jì)。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。更要讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。例如我在“獲取信息的過程與方法”教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過教學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生把握獲取信息的方法與技巧；還能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合法利用信息，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)及信息道德。二、“黃金分割”在導(dǎo)學(xué)中的運(yùn)用幫學(xué)生提高了效率何為黃金分割？如圖一所示，把一條線段分割為兩部分，使其中一部分與全長之比等于另一部分與這部分之比。（3）教學(xué)評(píng)估方式陳舊語文作為一門語言的學(xué)習(xí)課程，它的學(xué)習(xí)和考察應(yīng)該是聽、說、讀、寫面面俱到的，但是由于應(yīng)試教育的壓力，我國中學(xué)語文的教學(xué)評(píng)估方式是停留在卷面考察上的，也就是說只注重了背誦和寫作的考察。第四，將課堂教學(xué)向課外引申，強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識(shí)。這些學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生必備的地理素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)過程中應(yīng)高度關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師不能片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，而忽視另一個(gè)方面，正確處理好地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。也是作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，能提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。要特別關(guān)注那些沉默寡言、不愛表達(dá)、甚至內(nèi)向怪癖的學(xué)生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多給予參與的機(jī)會(huì)，慢慢調(diào)動(dòng)他們的情感，從而讓每位學(xué)生都積極參與，形成全體同學(xué)共同參與的課堂。）最初課設(shè)計(jì)好之后，在學(xué)校上某個(gè)班，感覺還不錯(cuò)。之后，自己去外校借班上以及正式賽課，才真的明白：我辛辛苦苦設(shè)計(jì)的，可是感覺老是在牽著學(xué)生走，偏要想學(xué)生要配合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，大多數(shù)情況都是教師問學(xué)生答，在教學(xué)中，還是有些保守，太注重自己講述的如何，沒有真正做到放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)出所設(shè)計(jì)的很多理念。還應(yīng)注重那些對(duì)歷史有“天資”的學(xué)生，他們是因特別喜歡歷史而學(xué)習(xí)歷史，他們思維開闊、知識(shí)豐富，教師就應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)難度，培養(yǎng)他們積極思維、大膽創(chuàng)新、不斷探索的精神。總之，在當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)下，在信息迅速變化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性；也感到：如何更新知識(shí)、提高素質(zhì)，怎樣把新的教學(xué)方式融入教學(xué)當(dāng)中、怎樣把教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)很好的融為一體等等這些問題，自己只是買到了一張列車的站臺(tái)票，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)歷史、體驗(yàn)成功、享受快樂”，要做到教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)有效果，教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力，路還漫漫，但我會(huì)努力，我們一起努力！第二篇：淺談新課程改革下地理教學(xué)感想淺談新課程改革下地理教學(xué)感想張家界市第一中學(xué)高中地理組覃鮮艷新一輪高中課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并非意味著削弱知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要以儲(chǔ)存大量基礎(chǔ)知識(shí)為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對(duì)立。三、注重發(fā)展，課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)地理問題的探究目前，地理課堂教學(xué)存在以下問題：一是教師向?qū)W生提問多，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問少，輕視甚至抑制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提問的意識(shí)和熱情；二是提出“知識(shí)訓(xùn)練”型的問題多，而思維性、啟發(fā)性的問題少，課堂提問的權(quán)利控制在老師手里，學(xué)生只是在教師的層層“誘惑”下沿老師設(shè)計(jì)的思路解答問題，而學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)得不到應(yīng)有的發(fā)展，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等得不到應(yīng)有的塑造和升華。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道。但是語言的口語考察就被忽略了，學(xué)校的評(píng)估方式讓我們的語言僅僅停留在紙上。由于按此比例設(shè)計(jì)的造型十分美麗，因此稱為黃金分割，也稱為中外比。二、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)都要關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。第五篇：新課程改革背景下新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。取其近似值