【正文】 問，共同商議解決。 （二）分部 探究 學(xué)習(xí)課文第一 自然段。 學(xué)習(xí)課文第三自然段。 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，不求答案一次性正確。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。如果不能把它從普通的馬群 中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。 讀 — 理解 —再讀 — 再理解。 為潮州刺史 教學(xué)內(nèi)容 活動形式 教 學(xué) 過 程 （三）寫作背景 《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間（ 795— 800）。 授課時間 總第 課時 課題 2馬說（ 1） 課型 自學(xué)點撥 教學(xué)目的 知識與能力目標(biāo)： 積累文言文實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義 ； 了解作者及文體特征 ； 過程與方法目標(biāo)： 通過小組合作，能辨析一詞多義，古今異義； 熟讀課文，了解文意； 情感與價值目標(biāo)： 認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄 。 表格部分為理解課文內(nèi)容作鋪墊。 本文理解算簡單，可查資料完成。 然而對千里馬來說，情形便有所不同。 (3)前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策” (驅(qū)使 )、“食” (喂 )的賓語。 布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。 (1)概括本段內(nèi)容。 (1)概括本段內(nèi)容。 教師組織學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出文章的語氣和重 由教師念讀完成，為理解課文作準(zhǔn)備，同時也增加學(xué)生的視野。韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷 請看下表 時間 原因 結(jié)局 貞元11—16年 求仕 不得志 有 “世有伯樂，然后有千里馬 ”的感嘆 貞元 19年 上書言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅 被貶為陽山令 元和