【正文】 問題，然后將疑難問題向上層級組員請教，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。小組組建的原則均衡這是指在學(xué)習(xí)成績、能力水平和課外活動能力等方面，使各小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。直接交往體現(xiàn)在師生、生生之間面對面接觸，而間接交往主要是學(xué)生自學(xué)。因此，在合作小組中開展互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂，這是滿足學(xué)生基本需要的有效途徑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團體合作的精神。我們必須在每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)都充分利用這死大功能，互幫就是同學(xué)之間互相幫助，互促就是同學(xué)之間互相促進，互改就是同學(xué)之間互相批改，互探就是同學(xué)之間互相探究。這樣就會讓他們提高學(xué)習(xí)的興趣，也就是提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn)。教學(xué)交往屬性論“教學(xué)過程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定；交往關(guān)系（主體——主體）和認(rèn)識關(guān)系（主體——客體）。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。只有適時調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。如果某一小組無法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機會，其他小鄉(xiāng)進行補充展示課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，檢驗其掌握的基礎(chǔ)知識，為進一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班級文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。它有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各抒己見的民主氛圍，使學(xué)生主動參與的能動性得到進一步發(fā)揮，可以幫助學(xué)會正確認(rèn)識自己和評價他人，使同學(xué)間的友誼得到升華，集體主義觀念(團隊精神)得到加強。為了能夠認(rèn)識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能引導(dǎo)學(xué)生深入討論，挖掘問題的內(nèi)涵和外延。這里，教師先讓學(xué)生獨立思考，待時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能（2）在迷惑、混沌處。（3）為了體現(xiàn)評價的公平性，標(biāo)準(zhǔn)參照評價還注意根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績（成績以A、B、C、D、E五個等第劃分），安排同等生（如A等生與A等生、B等生與B等生）一起分組測驗，測驗的難度盡量有梯度。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。學(xué)生的思維活躍了，能力明顯增強。有時候課堂任務(wù)較重或問題復(fù)雜時，學(xué)生的合作探究時間往往不夠，這樣不但達不到目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按照成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女比例要合理調(diào)配好。決不能怕麻煩，任由其自由發(fā)展下去。（3）學(xué)習(xí)小組長的選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式 ① 有很強的組織和協(xié)調(diào)能力。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科都有帶頭人，不能偏向某一學(xué)科，否則容易照成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。例如：總體成績排序：111111118 小組編號：這樣編號為1的同學(xué)為一個小組，以此類推16個小組便安排好了，如果你算一下的話，他們的名次和相加是一樣的。可以說在競爭中鍛煉了能力，健全了學(xué)生人格。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是充分發(fā)掘和利用了人際資源。小組的構(gòu)建要符合“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，把班級學(xué)生按數(shù)學(xué)水平分為好、中、低三個層次，每個小組規(guī)定有兩個好、兩個中、兩個差三個層次的六個人組成，安排在前后桌，并由學(xué)生自薦一名組長，由組長負(fù)責(zé)組織與開展小組合作學(xué)習(xí)活動。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作進步。所以，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)選擇好合作學(xué)習(xí)的切入時機，實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在進入實質(zhì)問題的指導(dǎo)階段時，要先搜集各組匯報的疑惑，有針對性的進行指導(dǎo)。集體備課、教研活動等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。第三篇：小組合作學(xué)習(xí)合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。七、小組的管理與評價工作小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營造積極向上的文化氛圍。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)一名組員進行展示（主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主）。均衡配置有利于每個小組都能進行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗；同時也有利于各小組在同等條件下展開競賽。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機制與現(xiàn)實途徑。知識建構(gòu)學(xué)習(xí)論“知識建構(gòu)論認(rèn)為：“人的知識結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開個人主體的活動，另一方面也離不開主體交往。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。通過學(xué)生的互改，就可以加深學(xué)生的記憶，從而達到讓學(xué)生掌握知識，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他的三個功能也是一樣，不過，這就要我們教師在備課中要充分考慮好，在哪個環(huán)節(jié)該用哪個功能，這樣才能起到事半功倍的效果。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過來又促進幫助者的提升，真正實現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。從根本上講，人的知識是社會生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物”。四、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。盡量尊重學(xué)生意愿在保證基本均衡的前提下，教師在分組時會充分考慮學(xué)生的意愿，同時注意不把彼此暫時排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開展其他活動；C層生宜編入對他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗。沒有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽、準(zhǔn)備點評；已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點評，在還沒有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下，則繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)校組建學(xué)生自主管理委員會，考核的開工是實話小組捆綁評價，以小組為單位，迫使小組看成是一個小班，那么一間教室就成了N個小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。，自己也應(yīng)該建立成長記錄。學(xué)生可以解決的問題就不用去指導(dǎo)，學(xué)生沒有解決的問題，要做到有效的指導(dǎo)。（1）在重點、難點處。（2）在合作學(xué)習(xí)評價中引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”機制。他們在一起交流，討論問題，互相監(jiān)督，在互幫互助互學(xué)的過程中得到共同發(fā)展。在合作中懂得了“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“眾人拾柴火焰高”的道理。二、在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題合作學(xué)習(xí)前沒有留給學(xué)生獨立思考時間教師呈現(xiàn)問題后，往往不記得留給學(xué)生獨立的思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及進行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。平均分也相差無幾，當(dāng)然必須是小組人數(shù)相等的情況下才會這樣。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組耳朵同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶和交流。② 有很強的口頭表達能力 ③ 學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀④ 有很強的責(zé)任心與集體榮譽感 ⑤ 有很強的創(chuàng)新意識⑥ 有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力 ⑦ 有服務(wù)同學(xué)的意識選擇方式要多樣。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。而是便于不同層次的同學(xué)相互幫扶，充分發(fā)揮小組的幫扶作用。合作學(xué)