【正文】 度。想一想，魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個故事給我們以怎樣的思索?有的同學說：讀書長知識，有見識。但是，當堂的即興表演，對于上課思想集中、程度較好的學生能記住故事大意和文言句式，表演起用語自如，效果較好。表演法。配樂朗誦；學生有感情集體朗誦。（題目見課件）解釋加點的詞語卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務及魯肅過尋陽蒙乃始就學見往事耳辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵，見往事耳辨析一詞多義卿今當涂掌事蒙乃始就學但當涉獵指物作詩立就翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c、但當涉獵，見往事耳。1）學生演出課本劇，同學們共同評議。遂su236?！舅臁坑谑?，就。⑶注意古今異義的詞語。質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，是周瑜之下的二號人物。教學時數(shù)：１課時一、新課導入1．前面我們學習了《傷仲永》，文章寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。遂su236。今義：學位的最高一級 今義：過去的事情。3．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。⑥要虛心聽取別人的正確意見。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務之余，讀書學習，其才略很快有了驚人的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。閱讀下面文言文，完成練習。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。待：相看待。說明：呂蒙的“自豪自得”緣于對學習有新的認識。③課后背誦全文。二）范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句（老師先把課文朗讀一遍，請大家聽清字音，明確停頓）（同學們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復誦讀，同學們就一定會比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準字音，讀出停頓開始。………………………………初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。：古時候王侯的自稱。：不再是。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。問：①.“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，嚴厲中又可見關心、厚望，希望呂蒙能勝大任。孫權(quán)勸學教學設計13一、教學目標“當涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。可見，想要勸服呂蒙讀書，是一件難事兒。追問4：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳?！秳駥W》顏真卿。預習檢測：（1）文學常識填空：本文選自《》，是（）（時期）杰出的（）家和（）家（）主持編纂的一部（）體通史，記載了從（）到（）共（）年間的史事。（用一句話說明）七、班長總評學科班長總評八、教學反思課堂實踐后發(fā)現(xiàn)的問題：學生對于文學常識的審題過于倉促，導致很多同學都沒有完整的回答出本題答案，在下次的授課中，應先給學生10秒鐘的審題時間，之后再進行搶答。（板書：《孫權(quán)勸學》《資治通鑒》）預習指導（1）掌握本文有關文學常識。請三位同學分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，其他同學旁白。先找出區(qū)別?！?！”表示情感強烈。書是人類進步的階梯。題目中最關鍵的詞是“勸”。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。：經(jīng)過。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。《方仲永巧遇呂子明》為題，寫一篇想象作文。2．準備：課件?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。要用發(fā)展的眼光看待人和事。c刮目相待：用新的眼光來看待?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。③一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。勸學－就學一論議－結(jié)友。就：從事。魯肅卒，代領其軍，襲破蜀將關羽，占領荊州。4．通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱?！臼俊渴看蠓蚧蜃x書人。二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容聽課文錄音或教師范讀后，學生朗讀。6）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。教師多媒體顯示去掉標點符號的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯一處扣10分，師生共同評議。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學生回答引入正課。理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說：士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。共表演兩次。況且他句句中肯，字字真誠。三、檢查預習學生結(jié)合注解翻譯全文，了解故事內(nèi)容學生介紹、教師補充文章作者及文中的歷史人物。后者重在知識的輸出，展示學生對課文的理解及其語言表演等綜合能力。采用師生同讀同講的方式。《孫權(quán)勸學》是人教版新課標語文七年級下冊第三單元的一篇課文，講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。于是開始談論兵法，沒想到，呂蒙的回答竟很有見解。從這個故事中你得到怎樣的啟示？學貴在反思和質(zhì)疑。學無止境，如果把知識比作海洋，您學到的只不過是滄海一粟而已。那樣我身邊就會多了一位文武雙全的好將軍了。從學生的回答中導出本課重點及難點：體味人物語言的情味。”專家說：“喂大的學生是無能的學生。這和現(xiàn)代文朗讀相比難度更大，學生通過認真訓練，也能夠很好的進入角色。問題五：課文在情節(jié)的處理上有什么特點? a、詳寫“勸學”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友”則一筆帶過。好學?！疚濉?、品析揣摩，感知內(nèi)容學生齊讀課文，理出文章思路。（三）情感態(tài)度價值觀：理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。（六）感悟反思：學了課文，你從孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”，結(jié)尾這一筆有什么作用？學生分組討論每組推出一名學生回答問題。（二）作者介紹司馬光，字君實，北宋 政治 家、史學 家。第一篇：孫權(quán)勸學教學設計孫權(quán)勸學教學設計15篇作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。培養(yǎng)學生分析歸納和解決問題的能力。注重學生自主學習能力的提高。二、教學重點：⑴、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。（點擊課件顯示圖片，引導學生把握文章思路：圖片一：孫權(quán)勸學圖片：呂蒙就學圖片三：魯肅贊學）點擊課件顯示問題：找一找：《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。（勸）呂蒙：知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽。b、正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。通過朗讀對人物角色和文章主題進行更深層次的理解，從而達到“書讀百遍，其義自見”的目的?！爆F(xiàn)在你們就自己動手，豐富頭腦吧。揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理，擴寫其中的某個片段或某句話。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。所以只有不斷的學習，才會彌補我們的不足。通過本課的學習，你有什么收獲或疑問嗎？你能用一句話總結(jié)一下嗎？六、分層作業(yè)，異步達標必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當初的那個阿蒙了。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的積極性）情感目標：培養(yǎng)學生虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學習的精神（四）說教學方法精心制作PPT課件，讓多媒體輔助教學?！窘虒W目的】體會人物語言的情味。⑴ 司馬光，宋代歷史學家、文學家。再找出勸的結(jié)果：蒙乃始就學。在學生一輪一輪的表演中，可以看到他們對課文的理解、自身的想象力及表演才能，也可發(fā)現(xiàn)他們在古代文化方面知識的欠缺，及時補充、學習。【教學反思】通過這次教學活動，我深刻地認識到了活動或者教學游戲在學習過程中的意義。【教學設想】朗讀法。二、展示與交流。第三輪：文言知識大會戰(zhàn)?！庇懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。提醒學生注意下列字音：卿qīng涉sh232。此指有才德有志氣的人。大兄：即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學，又可以感受到他對呂蒙的親近、關心、期望而不失人主的身份。5．學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。不久病死。見：了解。記事簡練。④讀書給人以樂趣，給人以光彩。寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。也作“刮目相看”：刮：擦。）⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。意思是說人沒有學問的意思。教學步驟一）創(chuàng)設懸念，導入新課同學們，在中國古代，曾有這樣一個故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。最后老師想送給大家一句話：“讀書好，讀好書，好讀書”，希望大家在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航！孫權(quán)勸學教學設計11預習◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”的意思嗎？這兩個成語就出自本文。：當?shù)?，當?quán)。：古縣名，治現(xiàn)在今湖北黃梅西南。課外再搜集一些。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。書讀百遍，其義自見。追問2：那呂蒙去讀書了嗎？沒有。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞?！顿Y治通鑒》。（2）正確朗讀全文，嘗試讀出人物語言的身份情態(tài)。據(jù)題生疑中學生又提。（4）根據(jù)書下注釋嘗試翻譯全文。，你有哪些收獲？作為君王，你會從中收獲些什么？作為大臣，你會收獲些什么？作為今天的你，會收獲些什么？。同時感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。呂蒙推托了。五、作業(yè)以“由《孫權(quán)勸學》想到的……”為話題，寫一篇400字以上的隨筆。（要求不高，可行）卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。，非復吳下阿蒙??！五參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。：才干和謀略。，事務。◎朗讀課文，注意讀出文中人物說話的語氣。但他年青時不愛讀書，斗大的字不認識幾個，孫權(quán)多次勸他學習，他總是找各種借口推辭，還說自己一介武夫，只要會領兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來勸學了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來看一看。②寫一篇讀后感．談談學了本文后你的體會。②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?明確：“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。刮目：擦眼?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。（本段設計，視課堂時間靈活處理，若時間倉促，可作為課后作業(yè)）課外小文言文閱讀?！秾O權(quán)勸學》和《傷仲永》兩文章，從內(nèi)容上看，都與學習有關，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。讀書有益于人的發(fā)展和完善。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。往事：古義：歷史。孰sh2．聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。請問作者在此描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用?討論歸納：二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。謂……曰：對……說?！局恐~，取消句子獨立性，不譯。孰sh演讀課文。答對得10分，答錯扣10分。三、感知與理解朗讀課文，準確認讀。在反復的朗讀過程中，理解文意，體味對話，最終實現(xiàn)美讀課文的目的。我想，這樣的教學形式對于故事性較強、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。六、體驗反思笑聲中課就要結(jié)束了。)卿今者才略，非復吳下阿蒙。② 圓枕，表現(xiàn)其勤奮、惜時。學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。見教學設計。（二）說教學設想。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個吳下阿蒙了。選做題： 仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?，請?00字以上的文字談談自己的感受？后記：我們學校所進行的“創(chuàng)建新課堂、構(gòu)建初中課堂教學模式”實踐研究中要求課前展示教學目標，我要求學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗體會本課學習目標。王雪：爸爸，社會在進步，不