【正文】 在良好的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂(lè)趣。另外，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，要面向全體，讓更多的學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，積極參與課堂教學(xué)中等。二、注意語(yǔ)言?xún)?nèi)容，更注意語(yǔ)言形式，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫(huà)面、做游戲、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課堂、融入文本。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友？讀給同桌聽(tīng)，讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。在《荷葉圓圓》一課中，我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。他會(huì)唱什么呢?(4)小青蛙可愛(ài)嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。一個(gè)優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭。荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤，今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在字形上，我和我的學(xué)生共同交流、探討了多種識(shí)字方法。三、語(yǔ)言積累，處處滲透。學(xué)生齊讀全文的時(shí)間較少。我在教學(xué)時(shí)十分注重激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，充分給他們自主的空間，讓他們始終處于快樂(lè)的氛圍中，始終在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功感，讓快樂(lè)始終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率，快樂(lè)是成功教學(xué)之源。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標(biāo)。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。如有同學(xué)評(píng)價(jià)：演得像，讀得好。如在分組分角色朗讀課文時(shí)，如果你說(shuō)“同學(xué)們我們來(lái)分組讀課文”孩子們無(wú)動(dòng)于衷，換一種方式說(shuō)“下面我們請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，讀課文中描寫(xiě)它們的段落”。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭。荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。多媒體課件，不僅創(chuàng)設(shè)情景，刺激孩子的感觀(guān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，更促進(jìn)了孩子對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。最后回到課文中整體感知。水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園。?。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。教師在備課時(shí)應(yīng)與文本充分的對(duì)話(huà)，了解編者的意圖，明確教參的要求，再有針對(duì)性地進(jìn)行備課。二、點(diǎn)撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動(dòng)本文是一篇童話(huà)，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒當(dāng)作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛(ài)的動(dòng)作，語(yǔ)言富有童趣。本文主要以小伙伴說(shuō)話(huà)的形式敘述。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì)演、敢評(píng)，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。最后的環(huán)節(jié)中。小朋友睡過(guò)搖籃嗎？睡在里面感覺(jué)怎樣？（出示“小寶寶在搖籃里香甜地睡著”的課件）小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？誰(shuí)有信心讀得更好？３、怎么小蜻蜓也喜歡荷葉？（出示“小蜻蜓在荷葉上停下來(lái)”的課件）現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來(lái)讀一讀、看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？４、小青蛙怎么也喜歡荷葉？（出示“小青蛙呱呱唱歌，蜻蜓、小魚(yú)起來(lái)聽(tīng)歌”的課件）誰(shuí)來(lái)做快樂(lè)的小青蛙，讀一讀這一段？５、怎么小魚(yú)也喜歡荷葉？（出示“小魚(yú)兒在荷葉下捉迷藏”的課件）自由讀──指名比賽讀──評(píng)讀。當(dāng)這些方式富于人性化，具有人情味，對(duì)學(xué)生有親和力的時(shí)候，就能拉進(jìn)師生間的距離，使雙方的溝通交流非常順暢，甚至產(chǎn)生意想不到的效果，這就是“圓”。一年級(jí)要求孩子們說(shuō)完整的話(huà)，我并沒(méi)有及時(shí)的糾正。讀、寫(xiě)、座的習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)的方法上，我從字的音、形、義、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面?zhèn)€個(gè)擊破。在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類(lèi)詞組在狀物描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視，說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。結(jié)構(gòu)識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字、實(shí)物圖片識(shí)字、和月字旁拓展。水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀(guān)察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。四種小動(dòng)物充滿(mǎn)欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛(ài)的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語(yǔ)言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。比如“立”的動(dòng)作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動(dòng)了，學(xué)生沒(méi)有做出來(lái)。)小蝦說(shuō)：“荷葉是我的小涼亭。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。人只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法在生活中自主認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣?！逗扇~圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題未考慮周全，細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。并給字組詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料，并運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）自己精心設(shè)計(jì)了閱讀連接，給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)的美文，可由于時(shí)間不夠，只上學(xué)生聽(tīng)了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能多給學(xué)生自己讀讀，自己品味的時(shí)間，也許效果會(huì)更好。以讀文為載體，識(shí)字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識(shí)記。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。因此，識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。)四、拓展說(shuō)話(huà)今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。在做各種動(dòng)作表演的時(shí)候沒(méi)能充分的把自己融會(huì)在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動(dòng)物來(lái)和荷葉交朋友后，我就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，“喜歡哪個(gè)小伙伴就去讀哪個(gè)小伙伴的內(nèi)容”，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。綜觀(guān)本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三、仿寫(xiě)改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力?！庇辛恕罢陉?yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。指導(dǎo)孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。通過(guò)這次匯報(bào)課，我從反復(fù)修改教案，三次試教，組內(nèi)老師討論到教研員張老師的的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法，受益匪淺。（如：表情朗讀，配上動(dòng)作讀，和小伙伴分工合作讀）４、想讀給大家聽(tīng)嗎？你喜歡讀哪段就站起來(lái)讀哪一段。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。其次，我注重創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。（如：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的————。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。”有了“遮陽(yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。培養(yǎng)自主意識(shí)、能力與習(xí)慣比增加積累知識(shí)更重要。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力，感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。整節(jié)課也還存在很多不足之處。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開(kāi)心??！可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的?！毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè)的。同時(shí)，還要注意語(yǔ)言的導(dǎo)向性。４、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。在學(xué)完全文后，我提問(wèn)：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還有誰(shuí)也會(huì)喜歡荷葉，他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，答出了一些連我都沒(méi)想到的答案，如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船。能正確、規(guī)范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動(dòng)物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵(lì)孩子的一個(gè)工具。⑵ 把自己喜歡的詞語(yǔ)用（）標(biāo)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)全部結(jié)束以后進(jìn)行的開(kāi)火車(chē)游戲中，有少量的孩子對(duì)于個(gè)別字仍然不清楚，這幾個(gè)字就是重點(diǎn)突破的地方，而這幾個(gè)孩子也是重點(diǎn)追蹤的對(duì)象。我相信在日積月累的過(guò)程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語(yǔ)言文字的熏陶，從而熱愛(ài)語(yǔ)言文字。師生共同的學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，提高記憶生字的