【正文】 精神。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。教與學(xué)的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時空的距離。通過朗讀比擬，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來確定采用什么樣的表達(dá)方式。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。以此審視閱讀教學(xué)過程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對話。正是這種精神鼓勵紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢可以請學(xué)生換個說法，體會一個句子的不同表達(dá)方式。課堂上學(xué)生對內(nèi)容的感悟，也有一局部來自于這些收集來的信息。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面?！　?培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。　　2有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語言。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學(xué)生感悟其偉大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點(diǎn)詞語：倚*、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、