【正文】 內(nèi)涵，從而實現(xiàn)由情到理的過渡?！　〗贪笇嶄洝　煟貉┱铝艘灰?，第二天，天放晴了，是一幅怎樣的圖景呢?請同學們自由讀第三段，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。這些詞語寫出了雪落在樹上以后，樹枝的樣子和色彩，使我仿佛看到了那銀條兒和雪球兒?！　煟焊爬ǖ煤苋?。　　生：還有快樂和贊嘆?！　煟合胂蟮煤芎?。　　生：潔白晶瑩的世界。一個問題的討論，蕩起了思維的漣漪，激起了學生對舊社會的憎恨，喚起了他們對勞動人民的無限同情，使學生的認識在問題的討論和交流中得到升華。教學這一段時，我緊緊圍繞雪美的詞語，引導學生品評體味。例如?第一場雪?寫于1962年，正值我國遭受自然災害時期。小學五年級語文教案——?第一場雪? 　　列寧說過：缺乏情感的認識便失去了認識的深入。當時，糧棉欠收，人民生活遇到了暫時困難。讀到嗬!好大的雪啊時，先體會作者此刻的心情，透過一個嗬字，品味出作者對大雪的贊嘆之情。情感教學，不僅是教育的手段，還應是教育的目的之一。　　師：很好。剛剛，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得好?！　煟簩?，是又驚又喜，發(fā)出贊嘆?！　∩涸谶@一段中，我們通過粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、輕輕搖晃、隨風飄揚、簌簌地這些詞語中，品味出美。還從哪些詞語品味出美?　　生：我從毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒品味出美。因此，閱讀教學中應時時不忘感情熏陶，使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學生之間、學生與教師之間架起一座鞏固的橋梁，使語文教學生動、活潑，語文課上情融融，意切切。真是一字傳神，意境全出，通過仔細品味，到達一字未宜忽，語語悟其神的效果。聯(lián)系社會背景，對作者的感情才能有較深刻的理解。小學語文教材，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情，對文章的理解那么離不開思想感情的體會。把握了課文的感情內(nèi)涵，把作者的思想感情內(nèi)化為自己的真情實感，在講課時再