【正文】 　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)生字　　1．開火車讀卡片〔包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞?！矡o可奈何〕　　五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)　　松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。　　尋：尋找，尋訪。理解生字詞。朗讀、背誦課文?！场　　?〕圖上誰是詩人，誰是童子詩人要找的隱者是童子的什么人識(shí)字：師　　〔3〕詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢　　相機(jī)識(shí)字：言采藥深　　〔4〕朗讀課文。　　采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。網(wǎng)易娛樂新聞　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣　　教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。都會(huì)讀了，那我們一齊讀?！　〕鍪荆耗镣T黃牛，歌聲振林樾。　　1同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀　　1匯報(bào)交流。　　老師范寫?！　∧銈儗W(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。你說的真美，也像一位小詩人?！　「嬖V學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。　　通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：單一的知識(shí)注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面開展。　　師父童子詩人　　〔〕松下問童子，　　〔〕言師采藥去?！　⊙裕喊l(fā)言、說話的意思。　　3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么　　三、讀詩句，認(rèn)生字　　1．檢查課文朗讀情況。認(rèn)識(shí)5個(gè)字?！　「惺芄旁娒赖囊饩常箤W(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！　?．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么〔引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。這個(gè)字橫畫多，但長短不一?！　?．指名背誦?！　∪?、劇本表演，感悟詩意　　到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的根底上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽?！　∏榫皩?dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢〔課件演示：牧童騎黃牛的情景?！　∷每鞓纺兀蝗宦牭搅恕卜畔s鳴聲〕于是，他就.