【正文】 ，這是培養(yǎng)語感準確性最常見的方法。因此，我們老師要在引導上多下工夫，引導學生多觀察、體驗和積累生活經驗，在朗讀中多引導學生聯(lián)系生活，這樣，學生才能在閱讀中見文生義，見義生情，即使課文中寫的人或事離自己的生活較遠，學生 3也可以借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。這時適時請學生朗讀小鴨說的那句話：媽媽，您帶我去游泳好嗎？通過 4角色的扮演，學生立即讀出了高興、懇求的語氣。集體正音，感受大熊貓的可愛。，請大家趕快準備吧！、交流。⑵ 全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想： 那幾位同學為什么臉紅了?⑶ 小組討論、全班交流。焦：枯死。小學生在朗讀的過程中，大多數(shù)孩子都會在頭腦中把書面語言還原成活生生的畫面，即把文章中用語言文字描述的生活情景變成頭腦里生動形象的圖象。使同學們真正的嘗到閱讀的甜頭。朗讀在小語教學中有非常重要的作用。教學過程：一、學習古詩赤日炎炎 宋代民歌赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。⑵ 全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學丟了什么東西?⑶ 小組討論、全班交流：丟失的東西。(2)讀大熊貓睡覺的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”時，要注意語氣的變化，表達出大熊貓又懶又討人喜歡的樣子。教學準備：PPT 教學過程：一、談話導入。”學生學著邊讀邊在腦子里想象，贊美湖水清澈的感情就讀出來了。例如，在人教版《清澈的湖水》中，當小潔想把面包紙丟進湖里，卻驚喜地看到有許多小魚在游，看到小魚為她表演，她很高興。用比較、揣摩，引導學生朗讀感悟語言文字是表情達意的符號，是傳遞情和意的一種符號載體。課文里有許多描寫優(yōu)美的詞句，這些關鍵詞句正是作者需要表達的情和意。課文句子是“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。此外，還可以通過角色扮演，入情入境體會作者的情感，還可以調動學生的多種感官去體會。（出示圖片）你們認識這只可愛的動物嗎？今天，動物園的熊貓館要對游人開放了，想去看看嗎？二、初讀課文。⑷ 啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀：① 如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣?那你就帶著這種心情朗讀課文。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。，首先要做到正確。學生在朗讀課文的過程中，倘若遇到不會讀的字，就必須停下來，認真查找這個字的讀音，或在課文中找，或在字典里找……弄清了正確的讀音，才能繼續(xù)下去，只有逐字逐句去讀，才能促使學生自覺辨析字詞的音形義。標題為選入教科書施加的。那幾位丟東西的同學領到自己的東西了嗎?你從哪兒看出來的?⑴ 指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。五、復述課文