【正文】 記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容 記錄到黑板上。提問(wèn)：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。接著可以提問(wèn)：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？” 教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。三、研討。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)記錄表里,也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě)。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。學(xué)生各抒己見(jiàn)。介紹制作步驟和 注意事項(xiàng)：每段紙帶首尾要相連。②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度。找找大圖中哪些是植物教師出示教科書(shū)第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。在學(xué)生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開(kāi)花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察盛開(kāi)的菊花再次猜測(cè)植物的名稱(chēng),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)它。用畫(huà)圖貫穿全課,帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫(huà)菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫(huà)的菊花,這時(shí)繪畫(huà)已真正成為提高學(xué)生觀察能力的手段。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的? 都有什么特點(diǎn)? 有沒(méi)有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可?？梢宰寣W(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術(shù)語(yǔ)來(lái)描述,但不要求學(xué)生掌握這些術(shù)語(yǔ)。教師把課前收集的葉分類(lèi),選出有特點(diǎn)的展示。到教室附近的樹(shù)木旁尋找, 只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表”中。這時(shí)可以適當(dāng)展開(kāi)班級(jí)辯論。在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。探索:比較恐龍模型的大小(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀察。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。學(xué)生測(cè)量桌子和書(shū)的長(zhǎng)度。不同的人手的長(zhǎng)度不同,一的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話(huà),測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫(xiě)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲,可以測(cè)量不規(guī)則的物體。(2)提問(wèn):測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。板書(shū)設(shè)計(jì)：1小小科學(xué)家我們的生活處處離不開(kāi)科學(xué)和技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：小小工程師教學(xué)目標(biāo)：，并對(duì)設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品不斷改進(jìn)，力爭(zhēng)做到最好。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在活動(dòng)中有規(guī)則意識(shí)并主動(dòng)遵守。，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：小小工程師設(shè)計(jì) 發(fā)明 制造上好科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)：。引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)一詞的關(guān)注 激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣做實(shí)驗(yàn)：滾小球。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案(2)用尺子測(cè)量物體。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,從而增強(qiáng)了人的能力 教學(xué)準(zhǔn)備印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。用不同物體作為工具測(cè)量不同物體,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。第4課用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。(4)測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法 教學(xué)準(zhǔn)備向每位學(xué)生提供一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。發(fā)材料。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。教學(xué)過(guò)程 (1)情境導(dǎo)入。②不到有危險(xiǎn)的地方去。第6課校園里的植物教學(xué)目標(biāo)在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱(chēng)。學(xué)生說(shuō)完后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起討論,明晰并鞏固認(rèn)識(shí)。愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意畫(huà)出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。教師也可以在本節(jié)課前組織學(xué)生到校園里撿樹(shù)葉, 這樣既能讓學(xué)生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分 教學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條, 教師準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程聚焦:葉有什么特點(diǎn)呢教師在教學(xué)前應(yīng)先準(zhǔn)備好各種供學(xué)生觀察的葉,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。教師需對(duì)觀察方法進(jìn)行指導(dǎo),除了用眼看之外,還可以用手摸、用鼻聞等。在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物 教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。教師要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生描述他們知道的植物是什么樣的。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。四、布置課外活動(dòng)，建議測(cè)量前先預(yù)測(cè),再實(shí)測(cè),并比較預(yù)測(cè)，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。三、研討。二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。,并有分析結(jié)果的意識(shí)。留意終點(diǎn)和起點(diǎn)。【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連。教師可以從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚集，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法。,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。五、拓展畫(huà)一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察？（在交流中板書(shū)：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）（2）學(xué)生觀察莖和葉。教師可以打印《致家長(zhǎng)的一封信》,附上要求和種養(yǎng)方法, 發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)提供幫助,使學(xué)生能更好地照顧植物。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。第一篇：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案第1課 我們知道的植物【科學(xué)概念目標(biāo)】識(shí)別植物,能簡(jiǎn)單描述植物的特征。:“蝴蝶是植物嗎?”讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)判斷的理由。教師要提醒學(xué)生注意觀察植物的生長(zhǎng)變化,并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。（3）交流觀察到的信息。第3課 觀察葉【科學(xué)概念目標(biāo)】,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。學(xué)生畫(huà)完后,教師可以組織學(xué)生交流, 讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。二、到校園里去找一找,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】,積極參與交流和討論,尊重他人。然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后,教師提問(wèn): “圖中的恐龍,哪只大、哪只??？”并追問(wèn)：“你是怎么知道的？”二、探索：比較恐龍模型的大?。罕纫槐人闹豢铸埬Ｐ偷拇笮?給它們排序。教師提問(wèn)：“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？” 根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫(huà)起跳線和落腳線。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來(lái)的便利。每一個(gè) 測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】、生活帶來(lái)的便利。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)(很接近,準(zhǔn)確度高)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。第7課 比較測(cè)量紙帶和尺子【科學(xué)概念目標(biāo)】,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。例如,“這棵植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花? 葉子是什么樣子的? 生長(zhǎng)在哪里?”等。塑料花是植物嗎“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎?”教師可以用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3個(gè)問(wèn)題的討論。教師準(zhǔn)備:植物、課件等。這時(shí)教師可要求學(xué)生邊觀察邊修改學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中自己畫(huà)的菊花,鼓勵(lì)學(xué)生將莖畫(huà)得更像一點(diǎn)、葉畫(huà)得更像一點(diǎn)。只有以充足的材料作為觀察的對(duì)象,才能進(jìn)行有價(jià)值的觀察活動(dòng)。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。教師要把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來(lái),供上課時(shí)觀察,以及到教室外尋找是誰(shuí)的葉時(shí)使用。這些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)不需要學(xué)生掌握, 但是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細(xì),比較和尋找就越容易。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣珍愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)身邊的植物。最后教師可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上圈一圈認(rèn)為植物是“活”的的理由。再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。③聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái)。建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。分小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程 1聚焦問(wèn)題引入教師可以從生活入手,說(shuō)明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測(cè)量。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案教師要講解探究步驟,發(fā)材料。不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。每一個(gè)單位之間要首尾相連, 一條直線擺放。(3)討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。每邊一樣長(zhǎng),方便使用。重復(fù)測(cè)量三次。教學(xué)過(guò)程聚焦教師可先詢(xún)問(wèn)學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度,然后測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊。介紹伽利略滾小球的故事。，認(rèn)識(shí)到科學(xué)課上要遵守規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)根據(jù)顏色、形狀、聲音、軟硬、味道和氣味等特性辨認(rèn)物體的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：制定科學(xué)課的規(guī)則并在活動(dòng)遵守規(guī)則。全課小結(jié)。③介紹如何讀數(shù)。研討(1)觀察數(shù)據(jù)。教師小結(jié)。(5)匯總數(shù)據(jù)。比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。分發(fā)材料。測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢? 你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。(4)誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。1認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題 教學(xué)準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 教學(xué)過(guò)程聚焦(1)游戲?qū)?。在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后,教師提問(wèn): “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問(wèn):“你是怎么知道的?”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法。在教師指導(dǎo)下,能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。”引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度說(shuō)說(shuō)塑料花不是“活”的的理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。即要到哪里去找? 怎樣才算是找到了? 活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題? 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對(duì)于這些問(wèn)題一年級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達(dá)成共識(shí)。聚焦:它們是哪些植物的葉教師可以安排一個(gè)“猜葉”的游戲。研討:葉有哪些特點(diǎn)? 它會(huì)怎樣變化? 這部分的研討,可以結(jié)合教學(xué)中的活動(dòng)進(jìn)行,也可以在總結(jié)階段稍作整理,既要突出葉的不同點(diǎn),呈現(xiàn)出葉的多樣性,如葉的大小、形狀、顏色、厚薄、軟硬等不同,又要突出葉子是有生命的,葉片會(huì)長(zhǎng)大、生長(zhǎng)、死亡。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。教師有必要先出示幾片