【正文】 一比),莖有多粗(抱一抱),葉是什么樣的(和菊花的比一比)。第3課觀察葉教學(xué)目標(biāo)植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。只有以充足的材料作為觀察的對象,才能進(jìn)行有價(jià)值的觀察活動。當(dāng)然這些名稱學(xué)生可能表述得并不規(guī)范,教師可以幫助學(xué)生糾正。選擇哪些葉,可以參照教科書,也可以根據(jù)校園實(shí)際情況來選擇。知道了葉的名稱后,教師可以讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。教師還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識葉的大小。教師還可以組織“猜葉子”的游戲。因?yàn)閮善~的顏色、大小不同,學(xué)生可能會認(rèn)為是兩種不同植物的葉,此時(shí)教師可直接告訴學(xué)生它們其實(shí)是同一棵植物的葉,是從同一根枝條上小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案摘下來的,并把這根枝條展示給學(xué)生看。在枝條的選擇上,可以選擇教科書上的植物,也可以選擇其他的植物,比如常青藤, 只要枝條上有各個(gè)生長時(shí)期的葉就可以。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。拓展:做葉畫對于拓展部分,課堂上很可能沒有時(shí)間完成,可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行。第4課這是誰的葉教學(xué)目標(biāo)葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。提高到室外開展活動的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來,供上課時(shí)觀察,以及到教室外尋找是誰的葉時(shí)使用。在實(shí)物投影儀下,請同學(xué)們猜。再由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學(xué)來猜。教師在處理的時(shí)候可以先提供一片葉讓學(xué)生觀察,要求畫得清晰。這些專業(yè)的術(shù)語不需要學(xué)生掌握, 但是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細(xì),比較和尋找就越容易。安全問題也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。讓學(xué)生面向大家說出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個(gè)“是”或者“否”的答案,需要讓學(xué)生從一年級起探索。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和研究植物的興趣珍愛生命,愛護(hù)身邊的植物。學(xué)生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結(jié)果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。接下來教師可以讓各小組上臺展示自己的植物和記錄表,并把小組形成的想法向全班同學(xué)說一說。教師還可以讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。最后教師可以請學(xué)生在學(xué)生活動手冊上圈一圈認(rèn)為植物是“活”的的理由。附:胡蘿卜盆栽種植方法從菜市場或者超市買一根新鮮的胡蘿卜,如果家中有冷藏的也可以。要注意經(jīng)常換水。第8~11天:最早長出的那片細(xì)細(xì)的葉慢慢地打開,呈綠色的羽毛狀。再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環(huán)境中。學(xué)會在科學(xué)探究活動中主動與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。這樣做實(shí)際上也在啟發(fā)學(xué)生,去室外時(shí)應(yīng)該觀察什么、描述什么,給出可供模仿的范本。探索:觀察校園里的植物到校園里去觀察和認(rèn)識植物,教師要引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。③聽到老師的集合聲要及時(shí)回來。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題? 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。建議采用視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。(2)探究要求:四人小組,分工合作。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。(2)問題聚焦。提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn),在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn), 起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙,讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對齊終點(diǎn)線。分小組活動。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。接著可以提問: “觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案嗎? 你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎?” 教師在比較中需反復(fù)提醒:①對齊起點(diǎn),②確定終點(diǎn)。發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。教學(xué)過程 1聚焦問題引入教師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時(shí)還需要測量。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量。(3)匹配一條測量紙帶。小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案教師要講解探究步驟,發(fā)材料。(5)展示紙帶,觀察測量結(jié)果。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法。很難做到每一的長度都相同。不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。教師需要指出用手測量時(shí),每人的一長度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實(shí)反映桌子的高度。探索:測量(1)物體的選擇。每一個(gè)單位之間要首尾相連, 一條直線擺放。教師巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫上名字和日期。(3)匯報(bào)測量結(jié)果?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有:用不同的物體測量桌子高度,結(jié)果很不一樣。(3)討論:用物體和用手測量,哪個(gè)更準(zhǔn)確? 引導(dǎo)學(xué)生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結(jié)果,得出結(jié)論。第5課用相同的物體來測量 教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長。提問: “我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。每邊一樣長,方便使用。探索:測量桌面和講臺的長度(1)預(yù)測桌面和講臺的長度。學(xué)生回答后,上臺演示。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動手測量。重復(fù)測量三次。研討(1)觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺長度的結(jié)果。學(xué)生各抒己見。利用測量紙帶測量一些物體的周長運(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果在教師指導(dǎo)下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。教學(xué)過程聚焦教師可先詢問學(xué)生,他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。探索(1)介紹如何制作測量紙帶。用數(shù)字做標(biāo)記。(3)用測量紙帶測量物體。先讓學(xué)生觀察小桶,預(yù)測小桶底部邊沿的長度,然后測量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊的表格中。布置課外活動使用測量紙帶測量更多你想測量的物體,建議測量前先預(yù)測,再實(shí)測,并比較預(yù)測和實(shí)測的結(jié)果。讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的0刻度線和物體的一端對齊。學(xué)生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度,并記錄測量結(jié)果。第三篇：蘇教版一年級上冊科學(xué)全冊教案一年級科學(xué)上冊教案1小小科學(xué)家教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣，使學(xué)生從第一節(jié)課就愛上科學(xué)課，為以后的科學(xué)課打好興趣的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生體會到人的周圍處處有科學(xué)，科學(xué)與人有密切的關(guān)系，少年兒童要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。介紹伽利略滾小球的故事。，意識到我們的生活離不開工程師的發(fā)明制造。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 短的鉛筆頭、吸管、小木棒、一次性筷子、廢舊紙張、剪刀、膠帶等。出示一支短的鉛筆老師這支鉛筆太短了不好寫了，怎么辦?你能做個(gè)小小工程師幫老師解決這個(gè)問題么？鼓勵學(xué)生利用身邊的材料制作個(gè)性化的鉛筆加長器，不要求全班統(tǒng)一。，認(rèn)識到科學(xué)課上要遵守規(guī)則。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)而高的瓶子，粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有刻度的瓶子，抹布 教學(xué)過程：活動一:參觀科學(xué)教室，比較與普通教室的不同。比如這兩瓶水，到底是哪個(gè)多一點(diǎn)呢？活動三:制定科學(xué)課的規(guī)則。請同學(xué)們想一想圖上哪些同學(xué)做的對，哪些同學(xué)做得不對？我們應(yīng)該怎樣做呢？全課小結(jié)：小朋友們，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，老師希望大家都能自覺主動地去遵守今天我們一起制定下來的規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)根據(jù)顏色、形狀、聲音、軟硬、味道和氣味等特性辨認(rèn)物體的能力。，知道動物也是觀賞視或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境并且有些動物的感官很靈敏。當(dāng)面對實(shí)物材料時(shí)，有的小朋友會不自覺地處于興奮之中，他們好奇心非常強(qiáng)烈，總是想觸摸這些材料，或者提前去操作實(shí)驗(yàn)，可是這容易造成科學(xué)課堂的無序與干擾，所以同學(xué)們我們應(yīng)該一起來制定上好科學(xué)課的規(guī)則。實(shí)驗(yàn)室和我們平時(shí)的那個(gè)教室有一些不同之處呢？哪個(gè)小朋友是火眼金睛，先來說一說你發(fā)現(xiàn)的不同之處吧！活動二:做比較水的多少實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：制定科學(xué)課的規(guī)則并在活動遵守規(guī)則。全課小結(jié)：今天這節(jié)課我們了解了工程師主要從事什么樣的工作，他們會畫設(shè)計(jì)圖、發(fā)明制造新產(chǎn)品，甚至還能維修機(jī)器，他們的工作與科學(xué)家們一樣重要，我們班的小小科學(xué)家和小小工程師們，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)，利用自己所學(xué)的知識，成為像他們一樣有用的人才！己的改進(jìn)有啟發(fā)。在你周圍認(rèn)識的人當(dāng)中有沒有工程師，他們是怎么工作的。教學(xué)重點(diǎn)：知道工程師是做什么的，經(jīng)歷制作一件物品的過程。全課小結(jié)。看圖：圖中畫有什么？是什么意思？ 觀看并回答問題。初步了解怎樣學(xué)科學(xué)。研討教師提問:“尺子和測量紙帶相比,有什么好處?”學(xué)生小組討論后匯報(bào)。③介紹如何讀數(shù)。交流觀察、比較結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生交流。(2)明確任務(wù)。在教師指導(dǎo)下,能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征,并與同伴討論和交流細(xì)致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同初步掌握尺子的使用方法發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。研討(1)觀察數(shù)據(jù)。因?yàn)檫@對學(xué)生來說,難度不大。(2)學(xué)生制作紙帶。介紹制作步驟和注意事項(xiàng):每段紙帶首尾要相連。教師小結(jié)。體會工具的改進(jìn)給人們測量帶來的便利。布置課外活動用小立方體又快又準(zhǔn)確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。(2)全班對比教師講臺的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個(gè)更長一些? 小學(xué)一年級科學(xué)（上冊）教案讓學(xué)生體會到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進(jìn)行量化比較。(5)匯總數(shù)據(jù)。用小立方體制作更長的測量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙。(3)教師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(紙帶、棉線等)。(2)教師提問: “用一個(gè)小立方體測量會很慢,有什么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測量遇到問題后再問,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。鼓勵學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。(2)統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。不同的人用同一種物體測量,結(jié)果基本相同,與用手測量相比,測量結(jié)果更準(zhǔn)確。用同一個(gè)物體作為工具測量不同物體, 測量結(jié)果能比較出不同物體的長短。研討(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度觀察。每一個(gè)測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。分發(fā)材料。(2)測量桌子和書。根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。教學(xué)過程聚焦(1)復(fù)習(xí)引入。測量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。拓展與思考請學(xué)生課后思考:測量時(shí),怎么解決測量單位長短不同的問題? 課后可以開展的測量活動如活動手冊所示,用腳測量自己家的房間寬度,用手測量自己家的家具長度。沒有使用同一根手指測量。研討請學(xué)生先觀察一會兒紙帶。②一的指尖與下一的指尖必須緊緊相連。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn),桌子的高度要一致。在一與一相連處要畫線作為記號。讓學(xué)生觀察桌子的高度,再觀察手指一的長度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)測。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢? 你怎么用它測量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。意識到細(xì)致的一一的測量可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確。第3課用手來測量教學(xué)目標(biāo)能對桌子的高度進(jìn)行預(yù)測。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。(4)誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。(3)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。教師需要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。探索:紙蛙跳遠(yuǎn)比賽(1)體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。1認(rèn)識到我們可以通過一些方法解決問題 教學(xué)準(zhǔn)備每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動手冊 教學(xué)過程聚焦(1)游戲?qū)?。嘗試以圖表的形式記錄和組織信息發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測量的認(rèn)同感。第2課起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問: “圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”并追問:“你是怎么知道的?”教師可以從學(xué)生的回答中總結(jié)提煉:我們需要進(jìn)行比較,這樣才能知道恐龍的大小。最好是縮放比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動手冊。不同的觀察和比較方法,可能會有不同的結(jié)果。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請學(xué)生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)前往室外,首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法。教師要對學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動時(shí),小組一起行動。這時(shí)教師可以初步形成班級記錄表。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。在教師指導(dǎo)下,能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。如果胡蘿卜開始腐爛,就要馬上取出丟棄。第3~5天:天氣暖和的話,大概5天就能長出新葉。種植要點(diǎn):因?yàn)楹}卜葉的生長需要養(yǎng)分,所以這個(gè)胡蘿卜頭不要切得太薄,因?yàn)樵胶耖L得越茂盛,注意不要削皮。”引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度說說塑料花不是“活”的的理由。研討:哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的教師可以讓學(xué)生看著“班級記錄表”并回憶前面的觀察、討論,說說哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的。為了