【正文】 在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；四、教學(xué)難點(diǎn)：。齊讀過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。學(xué)生交流。（二）、初讀課文，了解大意。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。另外，一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。（四）拓展知識視野語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。見過彈琴嗎？能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。（難點(diǎn)）感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。）（課件出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語的填空。（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。第四篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《月光曲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（上津鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級語文備課組）教學(xué)目標(biāo)：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情。從這句話中你能體會(huì)到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說了“隨便”。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。因?yàn)椋辛私處煹姆蹲x，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。貝多芬是在什么樣的環(huán)境里創(chuàng)作出這樣世界著名的曲子的？兄妹倆是怎樣聽的？他們聽著聽著，又展開了怎樣的想像？學(xué)生匯報(bào)，全班交流。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。不足之處：本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。讓我們一起來聽一聽貝多芬的演奏。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學(xué)生的理解。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。我們在今后的學(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。（課件出示第九節(jié)）大聲地朗讀第九節(jié)?？焖僮x2——7小節(jié)。有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。師：于是，《月光曲》就這樣誕生了 三．感受月光曲的內(nèi)容課件播放《月光曲》 后問：好聽嗎？ 你是怎么知道的 生：好聽，師：證據(jù)，從哪看出來（琴聲停了，兄妹倆還陶醉在美妙的琴聲中。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。（三）做好轉(zhuǎn)差工作本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用?；厥走@一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。理解格外、清幽。這是誰的畫像？談?wù)勀銈儗λ牧私?。配樂朗讀課文，想想課文寫了一件什么事？指名說說課文內(nèi)容。板書：聯(lián)想朗讀指導(dǎo)課文第九自然段。六、多向互動(dòng)說過程依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）配樂朗讀、激情導(dǎo)入：教師配樂朗讀第九自然段。（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)：優(yōu)秀文段朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動(dòng)于是他說：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。懂事、善良懂音樂意志堅(jiān)強(qiáng) 萬分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)當(dāng)貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他覺得妹妹是個(gè)（懂事、善良）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（一分觸動(dòng)）；找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。）（2）、范讀?！对鹿馇方虒W(xué)反思《月光曲》的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作《月光曲》的，掌握貝多芬思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。這說明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感?？吹竭@些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？出示《月光曲》內(nèi)容。因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。四、學(xué)習(xí)聯(lián)想部分這些想象與什么有關(guān)？這首曲子的節(jié)奏應(yīng)該是什么樣的，我們從文字中體會(huì)一下。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意境之美和人性之美的同時(shí)，亦提升了自我的精神境界和生命的價(jià)值。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。聽了兄妹倆的對話，貝多芬會(huì)怎么想？說明了貝多芬的什么品質(zhì)？小結(jié)：是啊，貝多芬正是被盲姑娘的善良、純潔、美好的心靈所打動(dòng)，才毅然推開門，輕輕地走了進(jìn)去，為窮兄妹倆彈奏鋼琴。在教學(xué)過程中我體會(huì)到有許多不足：指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。出示：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？過渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。）師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到貝多芬情感的變化。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。二、學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過程。第三篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思授課教師：戚 瑞教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識過程。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，創(chuàng)作靈感來了 他借著清幽的月光，按起了琴鍵來。（生接著說）知道朗讀：句子中的兩個(gè)“您”讀起來不一樣