【正文】 學(xué)法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要?；卮鸬谝粋€問題“貝多芬為什么給盲姑娘彈琴？”，探討解疑方法。二、說設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識。學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。我認(rèn)為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下頭我來談?wù)勎覍@篇課文的一些看法。【教學(xué)難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。這樣，不僅僅能夠檢查學(xué)生對文章主旨的把我情景，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能夠在寫作本事方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原先《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。第六層：背誦課文，積累語言。作者運用聯(lián)想、對話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。讓學(xué)生更好的，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經(jīng)歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力.。語文課程應(yīng)根于現(xiàn)實、面向世界、面向未來，由課堂小天地，轉(zhuǎn)變天地大課堂，使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的效率，因此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、音樂導(dǎo)入，揭示課題。文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落情感態(tài)度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。自主探究：通過不同任務(wù)、不同目的的欣賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟。通過合作實踐探究新知。此時農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用非常重要，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度。四、說教法：為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點撥議論”的方法。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”。，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。）（四）情境再現(xiàn)，主題升華教師通過課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。重點指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調(diào)，有層次性，入情入境地讀。以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。第一課時以學(xué)生自學(xué)課文為主。讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過反復(fù)朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用了什么寫作手法，在這個學(xué)習(xí)中，我主要采取讓學(xué)生自問自答的方式來完成。引進(jìn)音樂，進(jìn)入語感訓(xùn)練。這一課是在學(xué)習(xí)一些描寫方法后，進(jìn)一步來學(xué)習(xí)作者想象和實寫的寫作手法，并為以后欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操奠定基礎(chǔ)。這是我這堂課唯一引用的課外資源。3．討論法——積極參與，得出結(jié)論。自主讀悟、匯報交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！疤搶嵔Y(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會其作用。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。充分落實以學(xué)生為主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。二、學(xué)情分析學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、完美。正因為認(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課時安排：3教時。’”這兩句話，都是語言描述，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關(guān)懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關(guān)系。背誦第九自然段。于是在教學(xué)設(shè)計上我就為學(xué)生架設(shè)了一道可感的橋梁——圖畫。選什么“點”大有講究。教學(xué)重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。整體把握課文主要內(nèi)容，說說課文講了一件什么事情？自由讀第1自然段，思考：從這一段中，你知道了什么？（信息提取，課題信息提取的延伸與運用。教學(xué)難點：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。”四、說教法、學(xué)法：為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平及能力，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。（三）直奔文章重點，體會樂曲意境。下面是小編為你帶來的《月光曲》說課稿優(yōu)秀范文，歡迎閱讀。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，我安排了三名學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把對話部分排列成了短劇，讓他們根據(jù)自己的理解表演，我并不指導(dǎo)。，背誦課文第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。自然而然地，難點就輕松地突破了。情感目標(biāo)：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。（解詞能力訓(xùn)練及學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)。回顧本課所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象。背誦第九自然段。（三）追溯作曲根源，了解人物心境。（四）感受樂曲意境，體會文章寫法。此時，再讓學(xué)生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達(dá)?！彼裕龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運用，把所學(xué)知識運用到實際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。賞析的重點設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描述的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自我是怎樣彈的，那有多好啊!’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。（3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。（3）引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜恕Ｗ罱K請他們輕聲跟著教師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠簡便地背誦這段文字了。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）整體感知，引出問題（二）探尋原因，體會情感（三）感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸六、教學(xué)過程：上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲。體會意境，感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點。此時播放《月光曲》片段，學(xué)生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。（二）自主讀悟環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā?，均采用自主讀悟的方法。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動腦、動口，強化學(xué)生的主體作用，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認(rèn)為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。運用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《月光曲》，使學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。文章采用虛實結(jié)合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。通過欣賞讓學(xué)生入情入境。（設(shè)計意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于借助語言文字，提升學(xué)生對音樂意境的感悟能力。解決這個教學(xué)難點的關(guān)鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。”顯而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水融不可分割的整體，深深地撼動了學(xué)生的心靈，從而突破了重點，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。六、說教學(xué)程序：本課安排兩個課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點，也易于讓學(xué)生接受。（2）遇知音而激動 體會人性美課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學(xué)生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于拉近學(xué)生與音樂的距離。（四）教具準(zhǔn)備農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源，多媒體課件二、說教法和學(xué)法（一）設(shè)計理念在本文的教學(xué)過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo)；以訓(xùn)練為主線；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練意識和創(chuàng)新意識。對肖邦《夜曲》的描寫。播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引入《月光曲》的意境中。理解貝多芬的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。我很努力地根據(jù)文本的不同特點選擇設(shè)計教學(xué)策略和教學(xué)方法，比方說，對兄妹倆的對話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的，以情境體驗為中心，以感情朗讀為重點，而貝多芬和盲姑娘的對話，我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟，以探究性學(xué)習(xí)為重點，同學(xué)們的問題都提得非常好。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。2．過程與方法：讓學(xué)生體會文章的意境美，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。這時我及時評價鼓勵：“你真會學(xué)習(xí)，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思?！庇械男〗M補充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動。有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段?！贝丝蹋瑢W(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬完美情感的熏陶下，自我的情感也得以升華。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美?！彼摹⒄f教法、學(xué)法為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生本事發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平及本事，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。學(xué)法：（1）運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課在導(dǎo)入部分，我會采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，經(jīng)過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲完美的氛圍之中。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對話描述等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身。在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會貝多芬遇見知音時激動的心情時，我這樣啟發(fā)學(xué)生：作為一個音樂家，當(dāng)他面對著一個如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時，他的內(nèi)心充滿了激動的情感。板書課題后，屏