【正文】 。 重點(diǎn)詞句： （ 1）形貌昳 (ｙ 236。 2．請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。 （ 4）能謗議于市朝：介詞詞組（于市朝）后置，翻譯時(shí)要提到動(dòng)詞（謗議）的前面。 其次是這種表述的客觀效果。這個(gè)飛躍之所以很自然，原因是這里用了一種“類比”的思維形式。探究”解答 第一題 （以小悟大，從家事到國(guó)事，采取使對(duì)方不設(shè)防的迂回戰(zhàn)術(shù)。）其次，作為批評(píng)、建議者，即使是正確的道理，也要注意方法和技巧，盡量尋求雙方的共同點(diǎn)，從對(duì)方易于接受的地方（如日常小事、生活常理等）入手，由小及大，由感性到理性。而小妾，與鄒忌是奴與主的關(guān)系，這種關(guān)系使得她習(xí)慣了討好迎合，不管鄒忌是否真美，她只能說美，這種蒙蔽是出于畏懼的心理慣性，既無妻子那樣的感情偏愛，也不像客人那樣為了某種利益需求而刻意恭維。私：偏愛。之：的。尤其在敘事文學(xué)中，更有諸如“三顧茅廬”、“三氣周瑜”、“三碗不過崗”、“三勘蝴蝶夢(mèng)”之類的故事。 這篇文章對(duì)我們的啟示，可以有三個(gè)方面。”命令剛下達(dá)，臣子們都來進(jìn)言，宮門口和庭院里像個(gè)鬧市；幾個(gè)月以后，要隔些時(shí)候才有人來進(jìn)言；一年以后，有人雖然想進(jìn)言，卻沒有什么可說的了。（只是肯定，并無情感，完全是敷衍的態(tài)度） （以上問題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的一件得 到充分的展示，討論或者爭(zhēng)論都是可以的，最后再由老師根據(jù)學(xué)生的回答做一個(gè)點(diǎn)撥或者小結(jié)） 問題五：文中怎樣刻劃鄒忌這個(gè)人物的形象？ 明確：鄒忌是文中著力刻劃的的人物，作者通過人物的外貌、言行的細(xì)致描寫，為讀者塑造了一位容貌昳麗，有自知之明，善于思考，足智多謀，嫻于辭令的謀臣形象。 （參考答案）（ 1）鄒忌的諷諫方式；（ 2）齊王的態(tài)度。 重點(diǎn)詞句： （ 1）乃：副詞，于是、就。 5．要求同桌之間相互檢查翻譯。 二、導(dǎo)入課文 （一）學(xué)習(xí)課文第一段。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ] 1．鄒忌委婉的進(jìn)諫方式； 2．學(xué)習(xí)和掌握古今詞義的區(qū)別、一些文言特殊句式。 2．同 桌二位 同學(xué)相互檢查抄寫情況，并對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行登記。 （ 11）寢：上床休息。 6．誦讀本段課文。 第二課時(shí) [教學(xué)目標(biāo) ] 一、檢查背誦。 問題三：齊王納諫的效果是怎樣體現(xiàn)出來的？結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這種寫法的認(rèn)識(shí)。從這點(diǎn)看來，大王受到的蒙蔽可厲害了?！稇?zhàn)國(guó)策一般說來，它基本代表或概括了事 物的多數(shù)、多種類、多屬性、多層次等，在敘述上又不顯得羅嗦重復(fù)，恰到好處。 具體參見參考資料。 6．間：間或，偶爾。 以上各題具體參見主編導(dǎo)讀和參考資料。真理往 往是很樸素的，小事與大事、家事與國(guó)事，其間差別很大，但往往在道理上是相通的，關(guān)鍵在于是否善于領(lǐng)悟