【正文】 生利用 凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行簡單解釋 學(xué)生總結(jié)所學(xué)和感悟，并可能提出質(zhì)疑。 4 激發(fā)學(xué)生興趣，很容易記住凸透鏡成像規(guī)律。 師小結(jié)：可見，凸透鏡的成像性質(zhì)是由物距 與焦距的 關(guān)系決定的。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察 u=f的成像情況。 探究 2： uf 時 凸透鏡所成 的像。本實(shí)驗(yàn)中在光屏上畫有格子，讓學(xué)生讀出像高的格數(shù)，比較像放大或縮小的程度，為像的變化規(guī)律埋下伏筆。 邊 巡視時邊發(fā)現(xiàn)問題，提醒實(shí)驗(yàn)要注意的問題。 ①探究 1 分析論證 得出結(jié)論 【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】 根據(jù)猜想， 凸透鏡成像可能與物距和焦距有關(guān)。 觀察思考 用生活中常 見簡單的物品來做實(shí)驗(yàn)，觀察到不同現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。 ，對探究結(jié)果進(jìn)行交流、評價的能力。 學(xué)生動手親自體驗(yàn)凸透鏡的神奇。 先 進(jìn)行錯誤安裝，讓學(xué)生進(jìn)行分析 原因 ，引導(dǎo)他們知道怎么安裝（發(fā)光物體、凸透鏡和光屏三者中心在同一高度），以及為什么要這么安裝。 師引導(dǎo)生分析實(shí)驗(yàn)思路 學(xué)生帶著問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)清每種器材的 作用和用法。 結(jié)論： 1． fu2f，成倒立、放大、實(shí)像 ， v2f； 2．物距減小，像變大，像距增大。 匯報觀察結(jié)果。因此焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。 加強(qiáng)了師生互動和生生互動 得到結(jié)論后，再引出課后探究問題，延伸課題。 體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。 【 質(zhì)疑感悟 】 請學(xué)生自己總結(jié)通過探究學(xué)到了什么？感 悟到什么？并鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。 應(yīng)用動畫光路圖，利用通過凸透鏡的特殊光線進(jìn)一步分析： 像點(diǎn)是光線通過透鏡的相交于一點(diǎn)形成的，當(dāng)物體不斷靠近凸透鏡趨向焦點(diǎn)時，物距減小，像距增大，就好像“物在追，像在跑”。 結(jié)論： u=2f， 成等大倒立的實(shí)像， v=2f。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分工合作 并將數(shù)據(jù)輸入電腦， 學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象，分析成像的性質(zhì)。 強(qiáng)調(diào)如何讀物距和像距：先利用圖片找到物距和像距。 通過觀察現(xiàn)象，引起驚奇并產(chǎn)生疑問：凸透鏡成不同的像 由 什么決定？ 有根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有依據(jù)地進(jìn)行猜想。 匯報凸透鏡成像的不同情況 的過程，體驗(yàn)合作交流 在探究中 的重要性。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)資源安排及設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課