【正文】 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。 首尾呼應(yīng) : 回到課前展示的生活現(xiàn)象和魔筒小游戲，請(qǐng)學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。得出結(jié)論： u=f，不成像。 分析 3：再來(lái)看等大像的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？也轉(zhuǎn)換成圖形進(jìn)行分析得出結(jié)論。由學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的好處 認(rèn)識(shí)器材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。 說(shuō)明如何 找 到 最清晰的像的操作 。 交流大家的觀察結(jié)果，產(chǎn)生疑問(wèn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 “凸透鏡成像的規(guī)律”的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)分析都是凸透鏡，所成的像一會(huì)變大，一會(huì)變小，那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？從而引出探究的課題。 引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。比一比看誰(shuí)做得又好又快，請(qǐng)最快的 3 組同學(xué)把數(shù)據(jù)錄入到電腦中。 （ 3）以往學(xué)生常常難以理解像的變化規(guī)律。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育 （ 2）成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。 匯報(bào)觀察結(jié)果。由于時(shí)間關(guān)系，留待課后研究。 2. 作業(yè) 3 鼓勵(lì)學(xué)生課后探究，拓展延伸。 理解性地記憶凸透鏡成像規(guī)律 體會(huì)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。 發(fā)現(xiàn)物理的對(duì)稱美， 適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育 應(yīng)用動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，形象具體地看到隨著物距變化，凸透鏡成像性質(zhì)改變的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生得到動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，更加深理解。 注意強(qiáng)調(diào)虛像的判斷。引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和分析。并提醒實(shí)驗(yàn)完畢，關(guān)上 LED 燈。 2． 發(fā)光物體：課本上用蠟燭做為發(fā)光物體，今天改用 “ F” 字樣的 LED燈 ，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的好處。 由此引起學(xué)生的驚奇和疑問(wèn) ： 為什么 看同樣的“ F”，有大有小 、 有正有倒 ？從而提出要探究的問(wèn)題，并為猜想提供了依據(jù)。 八年級(jí)下冊(cè)第二章《光》 第 3 節(jié) 凸透鏡成像 教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 、像距的概念。匯報(bào)各自看到的現(xiàn)象。 選擇的實(shí)驗(yàn)器材有： 1． 凸透鏡：一只焦距為 10cm 的凸透鏡。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲取數(shù)據(jù)，老師巡視指導(dǎo)。 （ 2）再通過(guò) flash 軟件把實(shí) 時(shí)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形，把物像的情況直觀的顯示出來(lái)。 生：當(dāng) uf 時(shí)，成正立，放大的虛像。培養(yǎng)了分析歸納的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 共同分析在焦點(diǎn)時(shí)的成像情況 學(xué)