程序性知識(shí)教與學(xué)研究讀后感(留存版)
【正文】 從記憶儲(chǔ)存看，由于陳述性知識(shí)具有結(jié)構(gòu)化、層次化的特點(diǎn)，因而陳述性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)非獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)性，其遷移具有疊加擴(kuò)充的特性；程序性知識(shí)的儲(chǔ)存呈現(xiàn)獨(dú)立的模塊性，程序性知識(shí)的遷移具有序列轉(zhuǎn)移的特性。理解的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系說(shuō)、理解的表征轉(zhuǎn)化說(shuō)、理解的類型層次說(shuō)，以就三種理解說(shuō)之間的關(guān)系。就在剛剛為了讓學(xué)生建立《克和千克》的表象，花三四個(gè)小時(shí)備課，準(zhǔn)備1克、5克、10克、50克、100克、500克等重量的物品也覺(jué)得值。試問(wèn)我們講得口干舌躁的時(shí)候?qū)W生又能聽(tīng)進(jìn)去多少，吸引多少呢。研究學(xué)生就是在學(xué)習(xí)如何做老師。 （2）從輸入輸出看，陳述性知識(shí)是相對(duì)靜態(tài)的，容易用言語(yǔ)表達(dá)清楚；程序性知識(shí)是相對(duì)動(dòng)態(tài)的，不太容易用言語(yǔ)表達(dá)清楚。我專門查找了資料：程序性知識(shí)是關(guān)于怎樣做的知識(shí)，是用于具體情境的算法或一套操作步驟。每一次的訪談都直擊我們的心靈，讓我們懊惱不該對(duì)學(xué)生發(fā)火，不該放棄后進(jìn)生，不該盲目地教學(xué)。給學(xué)生注入一些新鮮的血液，讓學(xué)習(xí)變得好玩一些?？春⒆觽?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中，熱情參與活動(dòng)過(guò)程、積累經(jīng)驗(yàn)這樣的課堂是我要努力的目標(biāo)。書(shū)中已經(jīng)告訴我們答案了，那就是通過(guò)多
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