20xx春西師大版數(shù)學六下33反比例的意義word教案2(留存版)
【正文】 還有哪些成反比例的量。 四、鞏固練習，深化認識 練習十三 1~3題，主要抓住正比例的本質(zhì)屬性 “ 商一定 ” ，反比例的本質(zhì)屬性 “ 積一定 ” ，要求學生獨立完成，再集體訂正。 （ 3）概括得出反比例的意義 教師根據(jù)學生的回答，引導學生概括得出： 兩種相關聯(lián)的量。 （ 3）第二天，導游將帶領這批游客，行一段路程。 ，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。 根據(jù)學生的回答板書，成正比例的量所具有的三個特征： ① 兩種相關聯(lián)的量 ② 變化有規(guī)律 ③ 一定的量 （ 2）共有 30個蘋果分給小朋友。 學生 1：每個表中的兩種量都相關聯(lián)。所以，它們不成比例。哪位同學愿意說 說你看了題目后的想法？ 反饋：用 24個邊長為 1 cm的正方形拼一個長方形應該有很多種拼法；拼出來的長方形可能會有不同的形狀；長和寬是否成反比例必須要填表后觀察才能得出。 學生 3：從變化規(guī)律上看，表 2中，人數(shù)越多，每人分得的個數(shù)越少，人數(shù)越少，每人分得的個數(shù)越多。（對口令的同時用課件展示出下表） 表 230個蘋果分給小朋友 小朋友的人數(shù)（人） 每個小朋友分得個數(shù)（個） 從這個表中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 反饋：小朋友的人數(shù)與每個小朋友分的個數(shù)的乘積都是 30；它們是相關聯(lián)的兩種量；小朋友的人數(shù)越多，每個小朋友分得的蘋果個數(shù)就越少 ??
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