【正文】 、自我調控、自我完善、自我發(fā)展的能力。有條件的地方也可以開展幼兒園發(fā)展性評價。評價要注重對學校發(fā)展的縱向比較，鼓勵學校在原有基礎上不斷進步，讓學校在發(fā)展過程中不斷獲得成功的體驗，把評價作為學校發(fā)展的需要和動力。 （五）評價結果的運用 由教育督導部門將各校發(fā)展性評價結果以書面形式送同級教育行政部門，作為學校年度工作考核、校長任期工作目標考核、任免、獎懲和評先評優(yōu)以及績效工資總量核定、分配的重要依據。 請各地將試行過程中的情況、經驗和遇到的問題，及時向我廳督導處反饋。 （三）提出形成性評價（年度評價） 學校自上而下組織教職工開展自評，并在總結、反思的基礎上撰寫階段性自評報告；教育督導部門在學校自評的基礎上，研究信息資料分析，和責任區(qū)督學一起對學校的階段性自評報告進行認定，并向學校進行反饋，幫助學校進一步改進工作。學校發(fā)展性評價需要社區(qū)、家長、學生的合作與參與，并將評價方案、評價結果通過適當的途徑向全校師生和社會公布，形成校內外的參與意識和監(jiān)督機制。學校發(fā)展性評價指導意見 各市、縣（市、區(qū)）教育局： 學校發(fā)展性評價是由學校根據國家的教育方針、法律法規(guī)和我省有關教育工作的總體要求，以及學校實際情況，以學校的發(fā)展目標為基礎，自主提出達標實施方案和與之配套的發(fā)展性評價方案，以學校為主、教育督導部門參與的學校評價活動。 （四）適當性原則。