【正文】 戰(zhàn)術的眼光看起來，這是多么大的損失。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣??（見書上注釋）。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。 “從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？ 明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。 “我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ 明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。 第三課時 教學要點：理解關鍵語句的含義 教學過程： 一、 檢查復習 二、 理解關鍵語句含義 先由學生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學生來回答。全句感情高度激昂。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。是一位熱血青年。 分析第二大部分（ 5）的思路 思考：是按照怎樣的思路布局的？ 明確：是按照時間順序來安排思路的。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。 《紀念劉和珍君》教案 教學目標： 掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當哭”等詞語意義。血債必須用同物償還。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。 從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？ 明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。 慘象??流言??滅亡 （ 1） 出示投影 假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外 —— 這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。 當三個女子??抹殺了（見《教師用書》） 人類的??徒手 （ 1） 出示投影 A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。一般有以下幾個語句需要注意。 24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。 手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。各軍警正當防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。 25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。 B但原這樣的請愿，從此停止就好。血債必須用同物償還。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。 分析第三大部分（ 7）的思路 思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?！? 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。 提高理解句子含義以及表達作用的能力。慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠 言。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。 始終微笑，態(tài)度溫和 —— 和