【正文】 ▲ ▲ ，但小說(shuō)卻以“回家過(guò)年”為題，你認(rèn)為這樣擬題有什么合理性？ ▲ ▲ （三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共 3 小題， 12 分） 閱讀下下面的文字，完成 7～ 9題。 然而文學(xué)本不僅是記憶，對(duì)于父母輩們而言，文學(xué)曾是一場(chǎng)流行。 不過(guò)，除開(kāi)那些煽情過(guò)度的部分，《朗讀者》里有些背后故事是用自身經(jīng)歷的方式去“言傳身教”，加上 閱讀文本本身的大眾性，更容易引起觀眾的共鳴。 C. 三則新聞的報(bào)道的媒體不同，呈現(xiàn)出的語(yǔ)言風(fēng)格也各不相同：材料一嚴(yán)謹(jǐn)、理性，材料二新潮、活潑，材料三則樸實(shí)、穩(wěn)重。初，大歷中，詩(shī)人李端、錢(qián)起、韓 翃 輩能為五言詩(shī)；而辭情捷麗，綸作尤工。 B． “ 丁家艱 ” 即丁艱，也就是丁憂，指遺逢父母喪事。 ▲ ▲ （二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共 2 小題， 11 分） 閱讀下面這首唐詩(shī)，完成 14 ～ 15題。（ 5 分） （ 1）陶淵明《飲酒》中 “ ▲ ？ ▲ ” 兩 句自問(wèn)自答，告訴我們：心靈的凈化超然能使外在的喧鬧環(huán)境因之改變。 20．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。 C項(xiàng)， “ 輕觀賞價(jià)值 ” 于文無(wú)據(jù)。） （三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀 7. A （ B項(xiàng)，“并不要求具有時(shí)效性”錯(cuò)誤 。太和中，坐事自太仆卿出為衢州刺史。很久之后，調(diào)任陜府戶曹，朱 泚 叛亂，咸寧王渾 瑊 充任京城西面副元帥，于是提拔盧綸擔(dān)任元帥判官。寶歷年間，已故京兆尹黎干的兒子黎 煟 到臺(tái)省處理父親在葉縣的舊產(chǎn)業(yè)，而臺(tái)省官員沒(méi)有人知道事情的始末。正確。 （參照 2017 年全國(guó)新課 標(biāo) Ⅰ 卷作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)） 四、寫(xiě)作（ 60分） 22.（ 60 分） 參考立意： 常懷感恩之心；真情給人以真切的感動(dòng)；打破定式，勇于創(chuàng)新；做人是教育的終極目標(biāo)；社會(huì)有分工，勞動(dòng)無(wú)貴賤等等。 （三）名篇名句默寫(xiě)（本題共 1 小 題， 5 分） 16．（ 5分）（ 1）問(wèn)君何能爾 心遠(yuǎn)地自偏 （ 2）今之眾人 其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 而恥學(xué)于師（每空 1 分，有錯(cuò)字、漏字、舔字不給分。” 盧簡(jiǎn)辭，元和六年考中進(jìn)士科，曾三次被征用到諸侯府。父親盧綸，天寶末年應(yīng)試進(jìn)士科，遭遇戰(zhàn)亂未能登第，侍奉父母到鄱陽(yáng)避難，與當(dāng)?shù)厝思墟跒殡[居時(shí)的朋友。②少些教化和煽情的“表現(xiàn)”，更專(zhuān)注于“朗讀”本身。 ③ 從人物形象的塑造上講是合理的：母親盼兒回家過(guò)年，表現(xiàn)的是濃濃的母愛(ài)；兒子只有照片回家過(guò)年，表現(xiàn)的是軍人為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。 對(duì)于以上事件，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章和你的同班好友小明分享一下這個(gè)事件以及你的看法。 19．下列各句中，表達(dá)得體的一句是（ 3分） ，困難只是暫時(shí)的，如你需要指點(diǎn)的話，我一定不吝賜教。 E. 尾聯(lián)明寫(xiě)“行人”直言詩(shī)意，一個(gè)“染”字，使詩(shī)意由鳥(niǎo)到花再到行人自然貫穿，層層相扣。他對(duì)歷朝的官府文書(shū)都有所留意，也曾據(jù)理駁斥黎炳的非分要求，還查辦盧昂貪污的案件。昭愍見(jiàn)之曰：“此宮中所無(wú)，而盧昂為吏可知也！”尋轉(zhuǎn)考功員外郎轉(zhuǎn)郎中太和中坐事自太仆卿出為衢州刺史會(huì)昌中入為刑部侍郎轉(zhuǎn)戶部大中初轉(zhuǎn)兵部侍郎卒。會(huì)丁家艱，而中孚卒。 C. 材料一，二都認(rèn)為《朗讀者》中講述的“背后的故事”能帶動(dòng)觀眾的情緒，使朗讀更易引起共鳴，雖然有過(guò)度煽情之嫌。能把文化節(jié)目做到“高而不冷”也并不容易，這兩個(gè)節(jié)目給人最直接的刺激，大概是“聲控福利”吧。 詩(shī)文的選擇，可以反映《朗讀者》高高樹(shù)起的一面大旗 —— 文學(xué)。 ，比如文中兩次寫(xiě)到主人公執(zhí)意要站在雪窩子上等兒子，反映了她對(duì)兒子回家的真誠(chéng)期盼。她依然站在那對(duì)雪窩子上，生怕不能連續(xù)似的。但直到現(xiàn)在，還是沒(méi)看到兒子的身影。 （二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共 3 小題， 14 分） 閱讀下面的文字，完成 4～ 6題。中國(guó)則不然，“敬鬼神而遠(yuǎn)之”。就像中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)對(duì)散點(diǎn)透視的情有獨(dú)鐘一個(gè)樣，形式和質(zhì)料上的偏好，其實(shí)是一種文化選擇。 以中西古建筑最顯著的對(duì)比，即材料上的土木和磚石為例。 兩千多年前，孔老夫子就曾說(shuō)過(guò)：“君子不器。 B．文章主要從建筑材料、文化地位、宗教信仰等方面將中西古建筑進(jìn)行對(duì)比，以揭示兩者差異。今天是三十，一年中的最后一天，她相信兒子今天一定能回來(lái)。回頭一看，卻是 女兒。是兒子寫(xiě)來(lái)的！ 爹，娘： 兒不孝，讓你們失望了。這大概是《朗讀者》對(duì)于觀眾產(chǎn) 生原始魅力的原因之一。在消費(fèi)主義泛濫的當(dāng)下，電視節(jié)目作為消費(fèi)品被直接投放給了更有消費(fèi)力的年輕觀眾，中老年們則被刻意忽略了。這兩檔節(jié)目不就證明了嗎？ （摘自“中青在線” 2017年 3月 9日?qǐng)?bào)道） 材料三： 當(dāng)日，上海圖書(shū)館知識(shí)廣場(chǎng)東側(cè)的朗讀亭前排起了長(zhǎng)隊(duì)，高峰排隊(duì)時(shí)長(zhǎng)超過(guò) 9 個(gè)小時(shí)。父綸，天寶末舉進(jìn)士，遇亂不第，奉親避地于鄱陽(yáng)，與郡人吉中孚為林泉之友。文宗好文，尤重綸詩(shī)，嘗問(wèn)侍臣曰：“《盧綸集》幾卷？有子弟否？”李德裕對(duì)曰：“綸有四男，皆登進(jìn)士第，今侍御史簡(jiǎn)辭是也。三輔指治理京畿地區(qū)的三位官員，此外有左馮翊和右扶風(fēng)。 【注】①真山民，宋朝遺民，真名不詳。 ④一部反映西南聯(lián)合大學(xué)的電影《無(wú)問(wèn)東西》日前在各大影院上映，受到了廣大觀眾的歡迎，到電影院觀看的人 座無(wú)虛席 ． ． ． ． 。 21．下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。） （二）文學(xué)類(lèi)閱讀 （ 認(rèn)為母親的心情 “ 痛苦與無(wú)奈 ” 分析不恰當(dāng)。 ） 8. C E （ A項(xiàng)，“仍持懷疑態(tài)度”錯(cuò)誤。） 12. A（ “ 踏上仕途后一帆風(fēng)順 ” 不正確。朝廷正打算委任他掌管制誥，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，他就去世了。會(huì)昌年間，入朝擔(dān)任刑部侍郎。如履薄冰：像走在薄冰上一樣。正確。 （二）古代詩(shī)歌閱讀 14. B D （ B“聊以釋?xiě)选辈磺‘?dāng)。到了貞元末年，錢(qián)、李諸公離開(kāi)人世，盧綸曾創(chuàng)作《懷舊詩(shī)》五十韻，敘述當(dāng)時(shí)的情況說(shuō)：“我和侍郎吉中孚、郎中司空曙、校書(shū)李端，在世間沉浮交游，接近三十年。） 13. （ 10分） （ 1）王縉擔(dān)任重要官職后，凡是他所延請(qǐng)征用的， 都是文人名士，因?yàn)楸R綸擅長(zhǎng)作詩(shī)，所以禮遇更加優(yōu)厚。 D項(xiàng)，“寫(xiě)在紙媒上就不合適”的判斷過(guò)于武斷，這要看報(bào)道的內(nèi)容等各種因素。 ） ：（ 1）在結(jié)構(gòu)上：設(shè)置懸念，引出下文，為下文情節(jié)做鋪墊； （ 2）在人物塑造上：表達(dá)母親對(duì)兒子的深情，側(cè)面表現(xiàn)了軍人在家也是一個(gè)好兒子； （ 3）從主題表達(dá)上：通過(guò)母親在風(fēng)雪中的焦灼與失望，表現(xiàn)軍人付出的巨大犧牲，贊美了軍人的無(wú)私奉獻(xiàn)。 ①并不是多多鍛煉就不會(huì)生病。 ⑥在前進(jìn)的道路上不可能總是一帆風(fēng)順，越是取得成績(jī)的時(shí)候，越要 如履薄冰 ． ． ． ． ，越要居安思危，絕不能