【正文】 料： 19 世紀初，英國一位將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進一家農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。 ｄ .說說難理解的詞語。（爬跑 奔 停 跑） ｄ、普里什文從蜘蛛一系列動作的變化中，感受到了蜘蛛情緒的變化，這是為什么呢？ ｅ、對了，普里什文不僅觀察細致，而且用詞準確形象。 這時，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出了一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。 出示課件，指名讀。 四、收束全課，升華文理。作品有《飛鳥不驚的地方》、《跟隨神奇的小圓面包》、《大自然的日歷》、《林中水滴》等。題為《蜘蛛歷險記》，請同學們展開豐富的想象， “我”在歷險過程中會說什么，心里又會怎么想呢？ 例： 蜘蛛歷險記 我是一只蜘蛛，我長得很丑陋，可是我很堅強，很勇敢。）綽看得出蜘 蛛像一個很小的小島。 ａ、（相機板書：生氣勃勃 粉身碎骨）那請你想一想，劈柴坍塌時，這只險境中的蜘蛛怎么想、怎么做或就是什么狀況使它化險為夷的呢？從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（相機板書：堅強、樂觀） ｂ、有感情齊讀。這只蜘蛛對于熊熊大火馬上要燒身的可怕景象心情會怎樣？那要怎樣讀呢？ （ 1）、學習用詞的準確。 解決生字詞。讀懂課文內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。 教學難點 運用教材，進行創(chuàng)造性語言訓練，用第一稱改寫故事。指導： ａ、讀課文，學生字，注意讀準字音，“綽”是翹舌音，“坍”不讀 dā n，“詛”不讀 zǔ。 ａ、 細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了，文章作者普里什文寫蜘蛛的這一次歷險運用了什么修辭手法？（擬人）你從哪里看出來？ 興高采烈 —— 不安 —— 呆住 ｂ、普里什文真不愧是傾聽鳥獸之語，草蟲之音的異能大作家。 （二）、第二次歷險 讀得真是入情入境，老師仿佛親眼目睹了蜘蛛驚心動魄的逃離火海的經(jīng)過。