【正文】 的一個皇家空軍基地，晚上還要訪問一家工廠后，寇特 middot。 lsquo。這些搭茬的學生大都學得比擬投入，在注意力高度集中的時候，不由自主地說出了自己的想法。案例中的德軍司令官和寇特 ?施坦因納中校帶著的那支納粹軍隊的行為，是人性對戰(zhàn)爭的嘲諷，是戰(zhàn)爭對人性的臣服。 7 人的教育應該成為語文教學的題中之義。我問她：你在哪里看到那那么故事的她眨著大眼睛，淘氣地說：你猜。顯然，他們被感動了，他們沒有聽說過還有這樣的納粹士兵，他們不知道還有這么善良的壞人。故事的情節(jié)是這樣的： 1943年，盟軍在西西里成功登陸，在面臨外鄉(xiāng)作戰(zhàn)的巨大壓力下，意大利發(fā)生政變，墨索里尼被關押起來，但希特勒卻派別動隊將他救出。讓學生明白，是戰(zhàn)爭讓這些德軍失去了人性，泯滅了良知，戰(zhàn)爭是罪惡的，而戰(zhàn)爭的主使者是罪惡之源．講到這兒，學生對此有了深層的感知，接著，我又講到了日軍侵華戰(zhàn)爭，講到當今國際形勢，把學生帶進了一個廣闊的空間． 2 背后的故事 。顯然，在這一課里，三個德國官兵是孩子們眼中最壞的人，少校讓杰奎琳把那盞蠟燭拿走，理所當然就成了白癡。施坦因納和 13名德國傘兵忘記了自己的任務。 戰(zhàn)爭蒙住了多少人的眼睛，讓多少人失去了人性??！拒絕戰(zhàn)爭，珍惜和平，讓人類擁有一片明凈的藍天！ 課文結(jié)束了。對于小學生來說，語文教師應該為學生讀書的選擇提供適當?shù)膸椭鸵龑АＮ囊暂d道，哲學的理性思辯與語文的感性領悟互生互長 ，互為補充，才能讓語文教育潛流著哲學的血液，閃耀著人性的光芒！ 人都是有情之物，只是站的角度不同。本案例中，如果我用一句盡瞎說之類的話把小偉