【正文】 在這里，教師還可以轉(zhuǎn)變角色，以學習伙伴的口吻提出問題，和學生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？ 【關(guān)注學情，以學定教，以學生為主體發(fā)揮其自主學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 〖學情預(yù)設(shè)〗 學生在這一局部沒有問題質(zhì)疑。軍神！ 9 〔 3〕齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機解決學生在此提出的相關(guān)疑問。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為將軍的搖籃。】 [課后實踐 ] 12 請同學們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。 偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說過：生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達此岸 。 2．教師總結(jié)，深化情感。 〖教學策略〗 教師引導學生抓住一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下居然等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。 〔 1〕指名讀 12－ 15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。 【用學生熟悉的相類似的故事導入新課，既能吸引學生的注意力，又能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯(lián)系，又使學生對即將學習的課文有個大致了解。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。 [媒體運用 ] 1．硬件媒體：計算機投影儀 2．軟件媒體：文字畫面聲效 ［教學理念］ 1．表達語文工具性和人文性的統(tǒng)一。 學生在給生字拒擴詞時，可能組成詞語距離規(guī)矩等?？磥?，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。 〖學情預(yù)設(shè)〗 學生在自讀自悟這一局部時，感受比擬強烈，交流很順暢?！? 四、擴展延伸深化情感 1．出示小詩，感情朗讀。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。 3．同學之間自由組合，排演課本劇 ?軍神 ?。mdash。 〖學情預(yù)設(shè)〗 學生可能會對課文通過側(cè)面描寫來襯托人物的寫法感受不深?！舱n件出示劉伯承與沃克爭執(zhí)的資料〕 資源共享：敢不敢做是你的膽量問題，受不受得了是我的忍耐力問題！ 〔 2〕相機解決學生在閱讀這一局部時可能提出的問題。