【正文】 在這里，教師還可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，和學(xué)生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？ 【關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 學(xué)生在這一局部沒(méi)有問(wèn)題質(zhì)疑。軍神！ 9 〔 3〕齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機(jī)解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問(wèn)。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為將軍的搖籃。】 [課后實(shí)踐 ] 12 請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話題中，選擇自己感興趣的題目去實(shí)踐。 偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)此岸 。 2．教師總結(jié)，深化情感。 〖教學(xué)策略〗 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下居然等詞語(yǔ)，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。 〔 1〕指名讀 12－ 15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。 【用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。 [媒體運(yùn)用 ] 1．硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀 2．軟件媒體：文字畫(huà)面聲效 ［教學(xué)理念］ 1．表達(dá)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。 學(xué)生在給生字拒擴(kuò)詞時(shí)，可能組成詞語(yǔ)距離規(guī)矩等?？磥?lái)，寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。 〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 學(xué)生在自讀自悟這一局部時(shí)，感受比擬強(qiáng)烈，交流很順暢。】 四、擴(kuò)展延伸深化情感 1．出示小詩(shī)，感情朗讀。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。 3．同學(xué)之間自由組合，排演課本劇 ?軍神 ?。mdash。 〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗 學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托人物的寫(xiě)法感受不深?！舱n件出示劉伯承與沃克爭(zhēng)執(zhí)的資料〕 資源共享：敢不敢做是你的膽量問(wèn)題，受不受得了是我的忍耐力問(wèn)題！ 〔 2〕相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一局部時(shí)可能提出的問(wèn)題。