【正文】 系到學(xué)生的閱讀水平的上下 。 〔這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與深刻的內(nèi)涵。提出的 問(wèn)題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。表達(dá)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。 從作者的寫(xiě)作意圖來(lái)看，全文以大自然的啟示為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對(duì)自然景物的觀(guān)察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂(lè)趣。再描寫(xiě)了風(fēng)雨中的小鳥(niǎo)，振翅高空，馬聲啁啾地回蕩在空中。最后一段是本局部的小結(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類(lèi)不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥(niǎo)一樣，與大自然和諧一致，融為一體。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目的： 自主合作探究文章的主旨?！? ㈡再讀文章，讀中說(shuō)品析 ⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。通過(guò)合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話(huà)中，提高表達(dá)能力。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而到達(dá)訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。〕 第二課時(shí) 品讀課文，感受課文中的深刻哲理。 ⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。 聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放；要像小鳥(niǎo)一樣，振翅高飛，放聲歌唱。全文分四個(gè)局部，第一 局部，先描寫(xiě)風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。進(jìn)而推論：假設(shè)每個(gè)人都能保持 3 坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長(zhǎng)的人生中的無(wú)窮的情趣。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容 ,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。 ③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？ 明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，假