【正文】 。指名讀 mdash。以整體教學(xué)的眼光關(guān)注文本，它們彼此依存，相互勾連。但我相信，你們會(huì)與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國(guó)深深地藏在心里。盼望回家，渴望團(tuán)聚的他曾寫下這樣一段話： 我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故土，親人，朋友，花草樹木?！? 全村的樂 出示語(yǔ)句：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。〕 誰(shuí)也來纏著問問母親？〔指名朗讀〕 終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂？〔特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；快樂地喊起來了〕 誰(shuí)來快樂地喊一喊？ 作者通過動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的 無(wú)窮樂趣。 學(xué)生交流，師小結(jié)： 板書：香 樂 【設(shè)計(jì)意圖】系統(tǒng)論要求我們?cè)诜治龊徒鉀Q問題時(shí)要著眼于整體，要求局部服從整體，同時(shí)要考慮和照顧局部，成認(rèn)局部的相對(duì)獨(dú)立性及其獨(dú)特的作用。第二至四自然段寫童年的搖花樂。 〔抓住詞語(yǔ)迷人，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。mdash。適時(shí)的課堂練筆，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂教學(xué)走向真正的有效性。在回憶中品味我們的美麗人生！ 【設(shè)計(jì)意圖】無(wú)論是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀都是一種極為重要的教學(xué)手段。長(zhǎng)大后的琦君因?yàn)榉N種原因孤身一人離開了家鄉(xiāng)浙江，來到了臺(tái)灣。 〔引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)父親的樂：樂在桂花的香，樂在桂花的豐收，樂在搖花樂，樂在濃濃之親情。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀 ! 5 我可樂了，聯(lián)系前面的內(nèi)容，說說我知道可以搖桂花后，為什么這么樂？〔搖桂花對(duì)我來說是件大事，老盼著能搖桂花，現(xiàn)在好不容易母親同意了。 3 可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文 一到四自然段，想一想。第五至六