【正文】 學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。本節(jié)單列一個(gè)例題 ── 例 5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)乘法知識(shí)通過(guò)估算的手段解決具體問(wèn)題。 編寫意圖： （ 1）精心選擇以簡(jiǎn)單行程問(wèn)題為背景的學(xué)習(xí)情境。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。 （ 3）教學(xué)中只注重了加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)，在解決問(wèn)題方面有所疏忽，所以學(xué)生解決問(wèn)題的能力有所欠缺，需多訓(xùn)練和培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加 減法，加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。 一、通過(guò)知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。 四、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，同學(xué)們，你還能回憶起是怎么計(jì)算的嗎？下面為我們看一道應(yīng)用題（教師出示應(yīng)用題 1）：一臺(tái)面粉機(jī)每小時(shí)磨面粉 58千克，一天有三班工人工作，一天是24 小時(shí)，那么這臺(tái)面粉機(jī)一天可以磨面粉多少千克？ 學(xué)生分析題目提取有用信息： 這臺(tái)面粉機(jī)每小時(shí)可以磨面粉 58千克。（解答及指導(dǎo)過(guò)程略） 教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)又通過(guò)了復(fù)賽，并予以更加熱烈的掌聲。接著，在此基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以三位數(shù)的筆算，我放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)即展示了學(xué)生的聰明才智，又讓學(xué)生摘一摘，吃果子，在探索 中，在思考中獲得知識(shí)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值，然后我們?cè)僖龉P算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。新課標(biāo)提出 “ 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ” ，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。 教學(xué)中要改進(jìn)的地方：復(fù)習(xí)要到位，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，讓舊知遷移效果會(huì)更好，課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)，采取課前聽算的形式，每天必練，每節(jié)課都進(jìn)行口算練習(xí)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。最后通過(guò)兩個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的檢測(cè)題去檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)，同時(shí)反射出自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，便于自己反思、 改進(jìn)。 師：請(qǐng)列出模式，不用計(jì)算。 生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對(duì)位容易出錯(cuò)。（老師板演，改過(guò)來(lái)。 教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。到此為止，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，就依照書本訓(xùn)練逐個(gè)完成。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 教師出示初賽試題 ：六道豎式計(jì)算題 ,六個(gè)同學(xué)黑板上計(jì)算，其余每列同學(xué) 完成教師指定的一題。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。 大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算知識(shí)的必要手段和途徑。估算教學(xué)的核心在哪里？估算教學(xué)中估算意識(shí)與估算方法孰輕孰重？《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)本著 “ 簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單 ” 的原則，力求完成目標(biāo)，解決難點(diǎn)。其實(shí)真正的 估算教學(xué)是一種思想教學(xué)，而不僅僅是教學(xué)方法。 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握乘法 的運(yùn)算定律，掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算法則，能采用多種方法熟練地進(jìn)行計(jì)算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。 二、通過(guò)知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。教學(xué)時(shí)，我以這幾年改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速人民生活水平日益提高為契機(jī)，與例題結(jié)合先補(bǔ)充一道每幢樓房 44 戶居民說(shuō)明以前房子簡(jiǎn)陋，然后過(guò)度到例題現(xiàn)在小高層每幢 144戶，既讓學(xué)生充分體會(huì)現(xiàn)在生活的條件的改善，又能讓學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，從而提高了課堂效率。 《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇 8 在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時(shí)，我改變了教學(xué)方式，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)。 我會(huì)在以后的課堂中注意這些地方，同時(shí)多聽、多看、多想、多思、多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、同事認(rèn)可的老師！ 《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇 7 這幾天我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思： 一、正面經(jīng)驗(yàn) （ 1）備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。 關(guān)于整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。而在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，我認(rèn)為處理的不太好，尤其是最后一道題目：階梯教室的座位夠坐嗎？當(dāng)時(shí)，在課堂上，我就發(fā)現(xiàn)， 95%的孩子用筆算的方法進(jìn)行判斷，這在幾次試講過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似情況。 總之，這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)得開 心，學(xué)得快。豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠 0，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應(yīng)該出現(xiàn) 0的地方出現(xiàn)了 0，不能徹底地理解 “0 先不看 ” 的做法。 教學(xué)反思 我的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)效果雖然還 是很不錯(cuò)的：全班 28名同學(xué)有 18名同學(xué)習(xí)題全部做對(duì)，剩下的同學(xué)除 3名同學(xué)沒(méi)有掌握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學(xué)均是不細(xì)心造成的。 好的，同學(xué)們非常優(yōu)秀，我們?cè)倏匆活}：用豎式計(jì)算 34576 （過(guò)程同上略） 好的，通過(guò)上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學(xué)們可以前后桌進(jìn)行討論，有答案后可以舉手。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，是對(duì)知識(shí)的遷移。同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是第一課時(shí) “ 新授課 ” 的教學(xué)存在問(wèn)題。 教學(xué)反思 三位乘兩位數(shù)筆算乘法是在口算乘法和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為了突破難點(diǎn)，先鋪墊口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。 (出示試一試： 1342l 27422 學(xué)生獨(dú)立筆算 ?? 四、鞏固與應(yīng)用 ，并改正（念習(xí)七第七題，課件出示） （學(xué)生在 同桌之間說(shuō)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和如何改正。 師：剛才這樣列式的 (指黑板上的算式： 12145) 同學(xué) ，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣列豎式的。 二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知 師：看來(lái)大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來(lái)研究乘法（板書：乘法）請(qǐng)看大屏幕。在比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理與重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)和完善。達(dá)到獲取新知目的。 本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有 0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)，課中很多學(xué)生的解釋是，因?yàn)槟┪灿?2個(gè) 0，所以在積的末尾添上 2個(gè) 0，再?zèng)]有多余的理由，認(rèn)為這是自然而非常明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)果是正確的嗎？讓學(xué)生充分的進(jìn)行交流，通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計(jì)算， 初步培養(yǎng)學(xué)生的猜疑和探究精神。 二、通過(guò)知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。 教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點(diǎn)，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的去探索，去交流。 五、知識(shí)的鞏固 教師出示通告： 今天， “ 數(shù)學(xué)國(guó) ” 正在舉行一年一度的 “ 數(shù)學(xué)狀元 ” 大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的 “ 數(shù)學(xué)狀元 ” 就是 你。 掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。 三、今后改進(jìn)方面： （ 1）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，多豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，認(rèn)真鉆研教材，把精心預(yù)設(shè)看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。 D、 效果明顯。 三、這節(jié)課不足的三個(gè)方面： １、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié) 。學(xué)生梳理計(jì)算步驟的過(guò)程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的 過(guò)程，它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進(jìn)行操作和思考，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問(wèn)題。這部分知識(shí)在學(xué) 生生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。安排了一個(gè)例題 ── 例 4。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。種種很多。第三單元和期中考試的成績(jī)都并不是十分理想，我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠，但我總是以為一定是不 小心才會(huì)算錯(cuò)的，有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了，有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了，一個(gè)錯(cuò)，全盤皆輸，心疼分?jǐn)?shù)也沒(méi)有用。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法，清晰算理。使學(xué)生在 “ 溫故 ” 的基礎(chǔ)上，把新舊知識(shí)作對(duì)比，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握?？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計(jì)算完畢都用計(jì)算器驗(yàn)算了，就可以及時(shí)地知道自己究竟錯(cuò)在哪里了，不僅可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也能夠及時(shí)地將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量?？戳丝磿r(shí)間，為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時(shí)間，我就代勞了。例 1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例 2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。 教學(xué)建議 1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于如何計(jì)算 14512 ，教材展示了口算、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能，自主選擇合適的算法。 二、說(shuō)教法 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。 （ 2）從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。其次，列豎式時(shí)，相同的數(shù)位要對(duì)齊，有些學(xué)生習(xí)慣不太好，書寫一點(diǎn)都不注意，計(jì)算一半時(shí)也會(huì)錯(cuò)，但是末尾有 0，可以簡(jiǎn)便的方法也要落實(shí)。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和算理，讓學(xué)生遷移類推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)舊知到類比發(fā)現(xiàn)、歸納應(yīng)用的完整過(guò)程，掌握計(jì)算方法和理解算理。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗(yàn)證，不但提高了計(jì)算能力，而且培養(yǎng) 了計(jì)算意識(shí)。（對(duì)回答較好的同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)。 七、課后思考 根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，你能計(jì)算 232211 的積嗎？ 八、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的，全班 28 名同學(xué)有 18名同學(xué)習(xí)題全部做對(duì)。 讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了知識(shí)遷移的過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂，但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開。 課堂上學(xué)生的計(jì)算還好，但在作業(yè)中，問(wèn)題較多：乘數(shù)中間有 0的乘法，有學(xué)生漏乘了；進(jìn)位時(shí)口算錯(cuò)誤；把兩次乘得的數(shù)相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的；抄錯(cuò)乘數(shù)等等。所以。 三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 15 課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第 49頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學(xué)目標(biāo)： ，總結(jié)、歸納三位數(shù) 乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 （學(xué)生計(jì)算） 師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她計(jì)算的過(guò)程，我來(lái)板書。隨學(xué)生回答，板書答案。通過(guò)剛才的改錯(cuò)，請(qǐng)想一想，我們?cè)诠P算乘法的時(shí)候需要注意什么，你想提醒大家什么 ? 生：做題時(shí)一定要注意對(duì)準(zhǔn)數(shù)位。還有在估算并筆算完 145乘 12時(shí)，沒(méi)有驗(yàn)證準(zhǔn)確值與估算值之間的關(guān)系，使估算失去了他的意義。 其實(shí)不然， “ 乘數(shù)中間有 0的筆算乘法 ” 同學(xué)是第一次接觸，在這之前同學(xué)只學(xué)習(xí)過(guò) “ 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 ” ，兩位數(shù)怎么可能中間有 0呢？所以像 “ 想想做做 ” 中的 30926 這樣的題目教師應(yīng)該用 “ 教學(xué)例題的心態(tài) ” 來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在同學(xué)嘗試筆算的基礎(chǔ)上，充沛出現(xiàn)同學(xué)的筆算過(guò)程，尤其是出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的筆算過(guò)程，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤資源的 39。（教師巡視指導(dǎo)） 師生一同判斷黑板上同學(xué)計(jì)算的正誤，如不對(duì)可由學(xué)生 自己找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正，必要時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)。（解答及指導(dǎo)過(guò)程略） 教師統(tǒng)計(jì)多少名同學(xué)獲得了 “ 數(shù)學(xué)狀元 ” ，并予以最熱烈的掌聲。在交流過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō) 14415 的計(jì)算過(guò)程，使他們懂得如何有序的操作與思考。 二、這節(jié)課不足的三個(gè)方面： 追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。四年級(jí)大約植樹多少棵？然后提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題，你選擇什么計(jì)算方法。這不恰恰就是估算意義的所在嗎？對(duì)于估算，很多同行們是 “ 想說(shuō)愛(ài)你不容易 ” ，但如果我們能對(duì)估算的意義、估算的價(jià)值、估算的策略進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，那么估算，一定會(huì)成為師生思維火花碰撞的一個(gè)亮點(diǎn)。 因?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過(guò)比較練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計(jì)算能力。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗(yàn)證，不但提高了計(jì)算能力，而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是 100 以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如 24+ 54+7等等。 A、必要性。 知識(shí)的 .獲得不能只是純粹的為了 “ 獲得 ” 而 “ 獲得 ” ，而應(yīng)該是通過(guò)知識(shí)幫助我們解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多留意這幾個(gè)學(xué)困生，把每一節(jié)課中比較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題讓他們來(lái)回答，讓他們樹