【正文】 關注生命體的發(fā)展》發(fā)表于《新課程》、《江蘇教育》、《借鑒多元智能理論，在語文教學中實施個性化教學》獲第四屆 “ 新世紀園丁論壇 ”XX 省三等獎、《日記：構 筑師生對話新平臺》獲區(qū)小語年會二等獎；最近《問題連續(xù)體的本土化實踐思考》獲中央教科所教育實驗專業(yè)委員會實驗學校研究中心03 年會論文一等獎、《威尼斯的小艇》獲年會課例一等獎；《多元智能視野關照下的學生評語》發(fā)表于多元智能課題組案例集，應華師大郅庭瑾博士的邀請用教育敘事的形式寫了《我的教育故事：感謝生活》收錄在她的專著中。朱小蔓博士前不久在中央教科所青 年讀書會上談到自己的學習與反思時，發(fā)出這樣的呼喚： “ 讓讀書支撐我們的生命 ” ，她說： “ 人為什么要讀書學習，我們?yōu)槭裁葱枰獙W術中文化的力量，是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵和依據的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式 ” 。 學科 主任專題調研。意想不到的是等袁校長、龐校長帶著一群實驗小學的班主任老師推開門走進我熟悉的觀摩教室時，室內卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團遍布的地面，還有面板脫卸的桌子 …… 當實小葉秀琴等老師伸出手來幫著整理桌椅時，我真的羞愧難當。 我很難忘記上學期開學初的一件事。同時確立了 “ 上有觀點的課 ” 的理念，每次研究活動都有相關專題，本學期還形成了研究活動綜述。 第 5 頁 共 6 頁 也感謝龐校長一路的期待、鼓勵乃至鞭策，汪校長熱心、無私的幫助，使 我咬緊牙關走過了將近兩個學期，研究工作從一開始方案都難以形成到現在已初具規(guī)模：形成了基本明晰的操作思路、確立了中心研究組、梳理了將進一步重