【正文】 解：當分母的值為零時，分式?jīng)]有意義，除此以外，分式都有意義． 由分母 2a=0，得 a=0， 所以，當 a 取零 以外 的任何數(shù)時，分式 都有意義． 活動目的： xabxx ?? ,3240 0,240 0aa21?112 112 1 ?????aa4322 122 1 ?????aaaa21?aa21? 4 讓學(xué)生體會分式的意義，理解如果 a 的取值使得分母的值為零，則分式?jīng)]有意義，反之有意義． 注意事項： 通過例題講解，讓學(xué)生從兩方面來理解，一是分式分 式中的字母可以表示 使分式有意義的 任何數(shù)；二是分式可與分數(shù)類比，分式的分母也不能為零。 第二環(huán)節(jié) 情景引入 活動 內(nèi)容： 以一個 “土地沙化 ”的問題情景引入，讓學(xué)生思考討論，用式分式表達題目中的數(shù)量關(guān)系： 問題情景（ 1）：面對目前嚴重的土地沙化問題，某縣決定分期分批固沙造林，一期工程計劃在一定期限內(nèi)固沙造林 2400 公頃，實際每月固沙造林的面積比原計劃多 30公頃，結(jié)果提前完成一原計劃的任務(wù)。學(xué)生基本能夠通過計算出分式的值，但對于分式什么條件下有意義，一下子掌握還有一定的難度， 需要通過與分數(shù)進行類比，多舉例才能理解的更深刻。 根據(jù)三維教學(xué)目標及新課程標準對本節(jié)課的要求，結(jié)合當前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的認知水平，擬定本課的教學(xué)目標： 了解分式的概念，明確分式和整式的區(qū)別； 讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示實際問題中數(shù)量關(guān)系的過程，體會分式是表示現(xiàn)實世界中的一類量的數(shù)學(xué)模型． 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比的思維，讓學(xué)生學(xué)會自主探索，合作交流． 2 三、教學(xué)過程分析 本節(jié)課共設(shè)計了 6 個教學(xué)環(huán)節(jié)：知識準備 —— 情景