【正文】 階段性的學(xué)歷教育更加重要。 一是不完善的體制和制度影響了員工學(xué)習(xí)力的提升。這樣才能夠增長才干，實現(xiàn)自我價值，更能使人與時俱進，使企業(yè)永葆青春，不斷塑造新 的人生和企業(yè)形象；三是能增強創(chuàng)造自身和企業(yè)未來的能力。按照學(xué)習(xí)型組織理論，組織學(xué)習(xí)比個體學(xué)習(xí)更復(fù)雜，供電企業(yè)組織學(xué)習(xí)也應(yīng)包含個體學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)三個層次，可通過公司層、部門層和小組層三 個層次展開，應(yīng)重點抓好創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)習(xí)型公司、學(xué)習(xí)型機關(guān)、學(xué)習(xí)型部門等工作，個體學(xué)習(xí)可根據(jù)全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求和各公司、各部門的具體實際，引導(dǎo)全體員工開展個人生涯設(shè)計，確立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定年度、季度、月度學(xué)習(xí)計劃，并對照執(zhí)行，注重內(nèi)源學(xué)習(xí)和外源學(xué)習(xí)并重，牢固樹立 ? 學(xué)習(xí)為本 ? 、 ? 工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作 ? 的個人學(xué)習(xí)理念，不斷改善心智模式，學(xué)會運用系統(tǒng)思考的觀念，解決實際工作中遇到的各種新問題、創(chuàng)造條件鼓勵和保護員工勇于嘗試、探索、創(chuàng)新 第 11 頁 共 16 頁 的積極性；團隊學(xué)習(xí)重在交流與借鑒，在相互學(xué)習(xí)、相互交流體會中，取 長補短，改進思維方式和行為習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，供電企業(yè)可通過鞏固、完善中心組學(xué)習(xí)、團隊讀書競賽活動、團隊成員深度匯談，團隊專題研究活動、班組合理化建議活動等有效形式來推動團隊學(xué)習(xí)的深入開展。改革目標(biāo)的實現(xiàn)要形成普遍的共識，并在此基礎(chǔ)上形成廣泛的響應(yīng)和互動。首先，? 學(xué)習(xí) 者要有學(xué)習(xí)的愿望 ? ；此外，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭把企業(yè)辦成 ? 學(xué)習(xí)型的組織 ? ，系統(tǒng)地結(jié)合日常工作和周圍發(fā)生的事情學(xué)習(xí)，并不斷尋求解決問題，進行變革、創(chuàng)新的新途徑。 2024 第 16 頁 共 16 頁 年， **公司參加各類崗位培訓(xùn)累計 30學(xué)時以上的員工有 2695人，全員培育率達到 68％，大專及以上文化程度員工占員工總數(shù)的％，中級及以上管理、專業(yè)技術(shù)和技能人員超過 530 人，占員工總數(shù)的 ％。公司將整個創(chuàng)建過程分為宣傳動員階段、試點摸索階段、規(guī)范推 第 14 頁 共 16 頁 廣大階段和總結(jié)提高階段。在職工中開展一對一幫教、集中培訓(xùn)、傳 統(tǒng)性技術(shù)比武等活動。我們必須借鑒學(xué)習(xí)型組織先進理論，結(jié)合企業(yè)自身實際，創(chuàng)造性地運用，才能提升組織的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新包含三層意思：一是生命的源泉。所以，我們必須善于學(xué)習(xí)，樹立新型的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)力，以最快的速度，最短的時間從內(nèi)外資源中學(xué)到新知識，獲取新信息，并以最快速度、最短時間把學(xué)習(xí)到的新知識、新信息應(yīng)用于企業(yè)變革與創(chuàng)新，以適應(yīng)市場和客戶的需要。逆水行舟，不進則退。你只能保證自己今天是人才，卻無法保證明天的你依然是一個人才。企業(yè)文化中精神力的作用通過學(xué)習(xí)力使知識內(nèi)部化、隱性化，為企業(yè)創(chuàng)新力提供了知識源泉，同時，通過它對知識的沉淀，使企業(yè)獲得新的價值、新的管理方法，使企業(yè)文化力更加強大。因此，它是連接企業(yè)核心競爭力中企業(yè)文化力和創(chuàng)新力的紐帶和橋梁。復(fù)旦大學(xué)原校長楊福家教授提出，今天的大學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)剛走出校門的那一天起，他四年來所學(xué)的知識已經(jīng)有 50％老化掉了。所以，人才競爭的背后隱藏著學(xué)習(xí)力的競爭。 二、學(xué)習(xí)力是供電企業(yè)提高 競爭力的當(dāng)務(wù)之急 現(xiàn)代企業(yè)的競爭實質(zhì)上是學(xué)習(xí)力與競爭力的較量，誰能迅速的提高自己的學(xué)習(xí)力與競爭力，誰就贏得了發(fā)展的主動和領(lǐng)先優(yōu)勢，誰就會在市場競爭中超越對手并長期保持發(fā)展優(yōu)勢。一個人的生命在于學(xué)習(xí)，一個企業(yè)的生命更在于學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)的人，才能活出生命的意義，只有學(xué)習(xí)的企業(yè)才能持久生存與發(fā)展：二是重新塑造自我。還有些單位開展創(chuàng)建活動不求學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建工作深入人心，為創(chuàng)建而創(chuàng)建，缺少理 第 10 頁 共 16 頁 性的認識和持久的工作，重眼前利益，與企業(yè)發(fā)展實際相脫離，沒有把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際工作中去，也沒有使學(xué)習(xí)活動與解決當(dāng)前工作中的實際問題和困難結(jié)合起來，促進學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，而是學(xué)非所用；同時，部分員工認為學(xué)習(xí) 型組織是領(lǐng)導(dǎo)的事，領(lǐng)導(dǎo)與員工就 ? 學(xué)習(xí)型組織 ? 的理論達不成共識，不能充分挖掘全體員工的潛力和智慧，提升企業(yè)的競爭優(yōu)勢。對各單位的綜合技術(shù)水平和個人技術(shù)等級目標(biāo)要求納入量化指標(biāo)考核中，并與集體和個人的能力工資掛鉤，進一步激發(fā)了員工學(xué)習(xí)的熱情。試點摸索階段以全面提高理論水平和綜合素質(zhì)為宗旨，分別在人力資源部、變電部、襄陽供電公司和設(shè)計院等 4 個單位進行 試點，開展機關(guān)單位、生產(chǎn)單位、供電單位和多經(jīng)單位創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的探索