【正文】 階段性的學(xué)歷教育更加重要。 一是不完善的體制和制度影響了員工學(xué)習(xí)力的提升。這樣才能夠增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更能使人與時(shí)俱進(jìn)，使企業(yè)永葆青春，不斷塑造新 的人生和企業(yè)形象；三是能增強(qiáng)創(chuàng)造自身和企業(yè)未來(lái)的能力。按照學(xué)習(xí)型組織理論，組織學(xué)習(xí)比個(gè)體學(xué)習(xí)更復(fù)雜，供電企業(yè)組織學(xué)習(xí)也應(yīng)包含個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)三個(gè)層次，可通過(guò)公司層、部門層和小組層三 個(gè)層次展開(kāi)，應(yīng)重點(diǎn)抓好創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)習(xí)型公司、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型部門等工作，個(gè)體學(xué)習(xí)可根據(jù)全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求和各公司、各部門的具體實(shí)際，引導(dǎo)全體員工開(kāi)展個(gè)人生涯設(shè)計(jì)，確立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定年度、季度、月度學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)照?qǐng)?zhí)行，注重內(nèi)源學(xué)習(xí)和外源學(xué)習(xí)并重，牢固樹(shù)立 ? 學(xué)習(xí)為本 ? 、 ? 工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作 ? 的個(gè)人學(xué)習(xí)理念，不斷改善心智模式，學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)思考的觀念，解決實(shí)際工作中遇到的各種新問(wèn)題、創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和保護(hù)員工勇于嘗試、探索、創(chuàng)新 第 11 頁(yè) 共 16 頁(yè) 的積極性；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)重在交流與借鑒，在相互學(xué)習(xí)、相互交流體會(huì)中，取 長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)思維方式和行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，供電企業(yè)可通過(guò)鞏固、完善中心組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)讀書競(jìng)賽活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)成員深度匯談，團(tuán)隊(duì)專題研究活動(dòng)、班組合理化建議活動(dòng)等有效形式來(lái)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要形成普遍的共識(shí)，并在此基礎(chǔ)上形成廣泛的響應(yīng)和互動(dòng)。首先，? 學(xué)習(xí) 者要有學(xué)習(xí)的愿望 ? ；此外，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭把企業(yè)辦成 ? 學(xué)習(xí)型的組織 ? ，系統(tǒng)地結(jié)合日常工作和周圍發(fā)生的事情學(xué)習(xí)，并不斷尋求解決問(wèn)題，進(jìn)行變革、創(chuàng)新的新途徑。 2024 第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè) 年， **公司參加各類崗位培訓(xùn)累計(jì) 30學(xué)時(shí)以上的員工有 2695人，全員培育率達(dá)到 68％，大專及以上文化程度員工占員工總數(shù)的％，中級(jí)及以上管理、專業(yè)技術(shù)和技能人員超過(guò) 530 人，占員工總數(shù)的 ％。公司將整個(gè)創(chuàng)建過(guò)程分為宣傳動(dòng)員階段、試點(diǎn)摸索階段、規(guī)范推 第 14 頁(yè) 共 16 頁(yè) 廣大階段和總結(jié)提高階段。在職工中開(kāi)展一對(duì)一幫教、集中培訓(xùn)、傳 統(tǒng)性技術(shù)比武等活動(dòng)。我們必須借鑒學(xué)習(xí)型組織先進(jìn)理論，結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能提升組織的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新包含三層意思：一是生命的源泉。所以，我們必須善于學(xué)習(xí)，樹(shù)立新型的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)力，以最快的速度，最短的時(shí)間從內(nèi)外資源中學(xué)到新知識(shí)，獲取新信息，并以最快速度、最短時(shí)間把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新信息應(yīng)用于企業(yè)變革與創(chuàng)新，以適應(yīng)市場(chǎng)和客戶的需要。逆水行舟，不進(jìn)則退。你只能保證自己今天是人才，卻無(wú)法保證明天的你依然是一個(gè)人才。企業(yè)文化中精神力的作用通過(guò)學(xué)習(xí)力使知識(shí)內(nèi)部化、隱性化，為企業(yè)創(chuàng)新力提供了知識(shí)源泉，同時(shí)，通過(guò)它對(duì)知識(shí)的沉淀，使企業(yè)獲得新的價(jià)值、新的管理方法，使企業(yè)文化力更加強(qiáng)大。因此，它是連接企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中企業(yè)文化力和創(chuàng)新力的紐帶和橋梁。復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)楊福家教授提出，今天的大學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)剛走出校門的那一天起，他四年來(lái)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有 50％老化掉了。所以，人才競(jìng)爭(zhēng)的背后隱藏著學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。 二、學(xué)習(xí)力是供電企業(yè)提高 競(jìng)爭(zhēng)力的當(dāng)務(wù)之急 現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)力與競(jìng)爭(zhēng)力的較量，誰(shuí)能迅速的提高自己的學(xué)習(xí)力與競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)就贏得了發(fā)展的主動(dòng)和領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中超越對(duì)手并長(zhǎng)期保持發(fā)展優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人的生命在于學(xué)習(xí)，一個(gè)企業(yè)的生命更在于學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)的人，才能活出生命的意義，只有學(xué)習(xí)的企業(yè)才能持久生存與發(fā)展：二是重新塑造自我。還有些單位開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)不求學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建工作深入人心，為創(chuàng)建而創(chuàng)建，缺少理 第 10 頁(yè) 共 16 頁(yè) 性的認(rèn)識(shí)和持久的工作，重眼前利益，與企業(yè)發(fā)展實(shí)際相脫離，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，也沒(méi)有使學(xué)習(xí)活動(dòng)與解決當(dāng)前工作中的實(shí)際問(wèn)題和困難結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，而是學(xué)非所用；同時(shí)，部分員工認(rèn)為學(xué)習(xí) 型組織是領(lǐng)導(dǎo)的事，領(lǐng)導(dǎo)與員工就 ? 學(xué)習(xí)型組織 ? 的理論達(dá)不成共識(shí)，不能充分挖掘全體員工的潛力和智慧，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)各單位的綜合技術(shù)水平和個(gè)人技術(shù)等級(jí)目標(biāo)要求納入量化指標(biāo)考核中，并與集體和個(gè)人的能力工資掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)了員工學(xué)習(xí)的熱情。試點(diǎn)摸索階段以全面提高理論水平和綜合素質(zhì)為宗旨，分別在人力資源部、變電部、襄陽(yáng)供電公司和設(shè)計(jì)院等 4 個(gè)單位進(jìn)行 試點(diǎn)，開(kāi)展機(jī)關(guān)單位、生產(chǎn)單位、供電單位和多經(jīng)單位創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的探索