【正文】 點，提高了學生的學習效率和學習效果。在學生集中易混易錯點的時候，學生會在不知不覺中學會發(fā)揮主動性，從而學習的興趣會更濃厚。微課課件也能長期的保存，不必擔心遺失或是筆跡不清的問題。選題分為三步驟：問、教、答。音頻文件與幻燈片一定要對應好切合時間，該效果可以通過操作排練計時按鈕完成。而這非一日之功，從熟悉到操作，再到各種花樣的增加，微課無不考驗著教師是否如 孫悟空版，有著 72 變的本領，我唯有繼續(xù)學習著 ?? 教師微課制作學習心得體會（精選篇 8） 此次培訓將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多。 同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件 Camtasia Studio，簡稱 有效，我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。 微課是互聯(lián)網(wǎng) +時代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡培訓運營模式由之前的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下、 PC+手機四位一體的新模式，開辟培訓時代的新革命。動畫效果一定要豐富多樣，圖片處理的形式務必要坐到豐富多彩，裁剪 /去除背景 /摳圖都是要經(jīng)常使用到的。這次培訓由銅川市教研室薛峰老師主講。 現(xiàn)在很多學校提倡錯題本的妙用。微課就是就是把大問題轉(zhuǎn)化為一個個小問題，把復雜的問題轉(zhuǎn)化為一個個簡單的問題，使學生樂于學，樂于接受這種教學模式。 第三， “ 微課 ” 的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。 教師微課制作學習心得體會（精選篇 5） “ 微課 ” 是以 “ 微視頻 ” 為核心，并整合了 “ 微教案、微課件、微習題、微反思 ” 等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的 “ 微教學資源環(huán)境 ” 。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能 落實行動。 d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。 教師微課制作學習心得體會（精選篇 2） 在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的小學語 文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻： 一：了解微課 通過這次學習，我知道什么是 “ 微課程 ” ，微課程指的是時間在 10 分鐘之內(nèi)，有明確的學習目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。教師微課制作學習心得體會【精選 8 篇】 怎么寫教師微課制作學習心得體會才合適 ?看看吧。要求在規(guī)定的時間內(nèi)，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。 制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的 PPT 課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號 ?? 都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。 （五）、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮，不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內(nèi)容充實豐富的微課例，類似于片段教學。 第四， “ 微課 ” 的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在 “ 微課 ” 教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求，教師在整個 “ 微課 ” 教學中應該是輔助地位，實現(xiàn)由 “ 教 ” 為中心的知識傳遞模式到以 “ 學 ” 為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。 微課教學使教學中存在的常出現(xiàn)的問題明了化，能給學生一個發(fā)揮自主性的平臺。糾錯的微課不僅有錯題本的妙用，而且還有更多的優(yōu)點和長處。這次培訓猶如方向燈一樣，為我們指引方向，滋潤著我們焦慮的心田，在視覺上、精神上、認知上都是一場精彩絕倫的饕餮饗宴。 最后一個步驟是錄制整合材料。我們大家都有必要學好它、利用它，并創(chuàng)造性地運用到日常工作中去。 。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業(yè)軟件的使用。音頻文件一定要提前錄制完畢，使用前必須檢查播放效果。 首先是第一步選題。學生知識中常出現(xiàn)的問題通過微課件可以資源共享。微課可以讓學生把易錯易混點集中起來，集中于老師那里，然后由老師制 成微課，以微課的形式把一個個易錯易混的問題展現(xiàn)給學生，讓學生?？?，是學生對這些問題知其然，也要知其所以然。微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中 。 一、微課的特點 “ 微課 ” 最大的特點便是 “ 麻雀雖小，五臟俱全 ” 。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。 教師微課制