【正文】 會更接近，因而他們更容易溝通。發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談： 一、明確閱讀的重要性 在語文教學中，要注意培養(yǎng)學生的聽、說、讀、 寫能力。 教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生進行 “ 再創(chuàng)造 ” 活動，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和兒童的認知規(guī)律，努力為學生提供 “ 再創(chuàng)造 ” 活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考，掌握思考方法，主動地獲得知識。我們?yōu)槭裁匆髮W生對課文的理解千人一面、千篇一律呢 ?為什么學生對于課文內(nèi)容、主題的理解就不能自成一說，各抒己見呢 ?為了在課堂閱讀教學中加強對學生學法的指導(dǎo)，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下，針對課文的特點，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目，讓學生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣。讓學生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑，然后輔以教師的點撥，才能真 正體現(xiàn)出學生的主體地位。在課堂上學習新教材之前就讓學生積累疑問 —— 這是教學論上很值得研究的一個問題。 總之，平時我們一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教 科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，多向有經(jīng)驗的老教師學習，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標明確，能為教學服務(wù)。師生共議，同樹良好班風 。在學生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已 成為發(fā)展過程中的一個核心。 一、關(guān)注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。 作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導(dǎo)學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會 。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。本人認為，首先應(yīng)抓好學生閱讀能力的培養(yǎng)，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。因此，在閱讀教學過程中教師要合理安排質(zhì)疑時機。對于提問，也總是運用 “ 你喜歡哪句話 ” 、 “ 你欣賞哪一段 ” 、 “ 你對哪個人物感興趣 ” 等方式來提問，暗示學生可以有自己的看法，不必拘泥于是