【正文】 作為教師，在課堂閱讀教學(xué)中，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，強調(diào)學(xué)生不必囿于唯一的一個答案，可以從自己的個性出發(fā)，去理解作品的內(nèi)容。設(shè)置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。我聽了兩節(jié)語文課，內(nèi)容都是冀教版四年級上冊的一顆《和時間賽跑》，課后，還參加了評課議課活動。在這兩節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。建立班級量化考核管理制度 。他們腳下的路在哪里 ?他們將走向何方 ?班主任是他們走向理想之路的引路人。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。對學(xué)生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。開展 “ 比、學(xué)、趕、幫、超 ” 的競賽活動 。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣。這次學(xué)習使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。有的教師生怕學(xué)生質(zhì)疑會打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿讓學(xué)生質(zhì)疑，這是沒有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。我們知道， 一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 三、對閱讀教學(xué)方法有了更多的了解 通過參加這次活動，我們明確了閱讀教學(xué)要求：要讓學(xué)生親歷閱讀，自主感悟，留給學(xué)生足夠的時間讀書思考，讓學(xué)生能夠讀通、讀懂就可以，對詞、句不做更深的追究，以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，閱讀文學(xué)作品時要感受作品中的人物，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累喜歡的句、段、篇，進行有選擇地摘抄、背誦，能積極運用課堂上學(xué)到的讀書方法，并形成能力。 ” 沒有疑問的學(xué)習就像一潭平靜的 死水。 暑假班主任培訓(xùn)心得體會范文三 11 月 xx 日，我很榮幸和我校的幾位老師去張家口市高新區(qū)實驗小學(xué)參加同課異構(gòu)活動。提高了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了求知欲，進而促進其思維。制定切實可行的班規(guī)班紀 。班主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進者。 作為班主任，接受每一個學(xué)生是無條件的。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。 三、讓學(xué)生自主管理，學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問題的理解