【正文】 究的方法，比一比，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？具體應該怎樣比呢？ 學生認真觀察對比，可小聲地與同桌交流。 2） （ 24 2）＝ （ 18 2） （ 24247。讓學生真正成為了課堂的主人，給學生留出了充足的探索空間，讓學生自主地進行探索交流。 │ 另一個因數(shù)乘（或除以）幾， │ 積也乘（ 或除以）幾。對于這兩種解法教師都應給予肯定，但是要引導學生對兩種算法進 行對比，使學生理解，第 2種解題方法充分利用了第一個空的結(jié)果和積的變化規(guī)律，同時認識到在解決問題時應整體考慮問題中已有的多個信息，這樣解題思路才會開闊。 這時學生容易進行遷移學習，說出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘 100，積也乘 100。 教學內(nèi)容：人教版數(shù)學四年級上冊第 58頁《積的變化規(guī)律》及相應的練習。 教學難點：積的變化規(guī)律的探究策略。 引導說出：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾。 2）＝ 請學生來說說自己的發(fā)現(xiàn)，并引導學生歸納出：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾，積不變。老師只是適時補充或糾正，老師把思考的權利還給學生。2↑↓ 2 ③ 6 200 ＝ 1200 ③ 20 4 ＝ 80 兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾， ┐ 兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變， 積也乘幾。 填第二空時，學生可能有以下兩種